墨镜里的世界

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新生报到的第一天，我们班就进来一个戴墨镜的女生：墨镜是发光的，衣服是时尚的，挎包是成人的，手机是联网的……无论从哪个角度来看，在校园里作为教师我们都不可能把她当成一个好好学习的好学生。

在随后军训一周的时间里，几乎每一天教官都在为她而犯难，你喊立正她腿站不直；你说摆右臂她非伸左手；你说向前看她非向左瞅；你批评她一句，她有十句回敬你；你罚她站，她说她是学生，你违反教育法……诸如此类的事太多太多。后来找到家长来校协助教育，结果是家长越来她就越闹，家长也没有办法，“老师你看这孩子可咋办？”最终还是求助于老师的帮助。

经验使我明白，既然“她”来了，我就得接受，社会是多彩而复杂的，如果每个孩子都规规矩矩，那还要班主任老师做什么思想教育呢？作为教师我清楚她来了就是我们班的一员;她来了，就是我的学生，我就有责任去了解她，去教育她，去一点一点地规范她，让她从一个“社会型”的女孩逐渐变成一个充满阳光的中学生。

但从哪入手呢？还是从家长开始吧？毕竟家长最了解自己的孩子。于是利用周六时间我请来了她的家长，经过了解发现其实孩子的本质是好的，天性是好的，后来只是初中阶段多方面的原因，把她由一个“乖宝宝”变成了一个“难管理”。有了这第一手资料后我心里略微有底了。但这毕竟是家长的“一言堂”，孩子的教育还得回归到孩子本身。于是我处处留心、观察寻找交流的机会。天热了，我给她买瓶水；感冒了，我给她拿点药;头晕了，我给她买来白糖，冲成糖水……终于她开口了。一说说了一节课的时间。“最可气的是我妈……最讨厌的是老师……最伤心的是朋友……”概括得多精练。但为什么会得出这样的结论呢？原来，妈妈的可气在于初三突发奇想，想让她去当兵，认为她学习不好，上高中也考不上大学有啥用，而她心理清楚学习成绩不好是因为她没有好好学而已，只要努力她是可以学习好的。上军队当兵，那么累那么苦，离家又那么远，想一想就……；那为什么会讨厌老师呢？为了作业呗！都新课程改革了，还是天天作业一大堆，学会的东西一遍又一遍地做，烦心死了，不做不交，就一遍又一遍地找家长，真是跳楼的心都有了……；那男朋友又是怎么了？分手了呗！其实也不是什么男朋友，初二时我们就总在一起玩，挺好的，也没有什么特别的，老师家长非说我们早恋了，中考时千万不能再报一个学校，结果可想而知……。所以我看到我妈来校就生气，遇到老师说我就讨厌，想起同学情谊就伤心……不是有泪不轻弹，只是未到伤心处，说着说着她就鼻涕一把，泪一把地哭起来。

我终于看到了，看到了什么？看到了那墨镜下的内心世界……

下一步该怎么办呢？

父母终究是任何人都替代不了的，所以还得从父母的工作做起，我让他们认识到一个道理――期望孩子学习好是每个家长的心愿，但单纯地看学习、比分数，而不顾及其他方面成长是不行的，孩子的成长不是分数堆起来的，它是身心共同健康发展的结果。由此，改唠叨为鼓励；谈生活而非学习，学习的事交给老师来谈，父母可通过老师来了解孩子的学习状况。

对于老师，已经是“物是人非”。老师已非从前的老师，我不可能如她的初中老师那样在应试面前，用同一个模式对待每一个学生，尤其是她。我会用新的方式去引导她自主学习，完善个性，发展自我，而非象警察一样“看”她成长。

对于男朋友，正如其所言，自己都没有一个明确的概念，也不过是玩伴而已，既是玩伴又何必把男女分得那么清楚，有一个可以交流沟通的朋友，难道非得是同性吗？

经过几番交流、沟通，她变了，我也变了。一周前我是她的老师，两周后我既是她的老师又是她的一个好朋友。一个可以对你倾述内心世界的人，一个可以倾听你内心烦恼的人，难道不是朋友吗？

对母亲的唠叨最终是可以理解的……对于老师的看法是可以改变的……对玩伴的友谊也是可以联络的……一个月过去了，母亲脸上的愁容没有了，我看到的总是妈妈高高兴开车接送孩子的情景；两个月过去了，老师对他的看法也改变了，没有哪个老师再把她当成一个“坏”学生来看待；半学期过去了，没有哪个同学再躲着他走，男生、女生很多都成为了她的新的好朋友。因为在同学的眼里她是开放的，她也是真诚的。

作为班主任老师我们会经常遇到这样的学生，如果你一开始就把她当成一个“坏”学生看待，可能她也就此成了坏学生，而且很有可能沿着“坏”学生的道路发展下去。我想这不是教育，这更不是我们所希望看到的。但换个角度和心态看待他们，也许结果真的就不一样，人是在不断发展的，学生阶段的人更是可塑的，作为老师我们应该有能力去改变一个学生，使其阳光灿烂，只要你用心去对待他们。

（周宝玉，长春市实验中学；

孙玉梅，东北师大附属实验学校。）