也谈教材的内容及编排
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摘要：本文运用统计调查的方法，对本校学生的阅读情况进行了调查，发现了一些学生的阅读心理，对现行教材的内容及编排提出了一些个人的看法。
关键词：以生为本 教材内容 阅读 兴趣
我认为现在的教育不仅需要教师的教学观念以生为本，更需要教材的内容及编排以生为本。
我现任教小学五年级语文，也和绝大多数老师的看法一样：新教材内容丰富,形式多样，实现了工具性和人文性的统一。但是我校前段时间就学生的阅读情况做了一个调查问卷，我有意识地对全校的问卷结果做了一番统计，发现其中有几道题的结果令我对小学生的阅读心理有了更深刻的了解，并也觉得十分有意义，现选出来和各位小学教育同仁们交流一下。
说明：考虑到一、二年级很多学生连题意都不能理解，为了相对准确性，所以去掉了他们的问卷。以下各题统计数据依次按三（1）、三（2）、三（3）、四（1）、五（1）、五（2）、五（3）、六（1）、六（2）的先后顺序排列。
1.你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢
(11)(22)(19)(26)(18)(21)（17）（17）（7）
B、比较喜欢
(20)(16)(12)(15)(22)(17)（12）（28）（11）
C、一般
（10）（4）（6）（4）（8）（5）（8）（3）（11）
D、不喜欢
（1）（0）（0）（3）（0）（0）（0）（1）（1）
2.你经常看哪一类的书？
A、科普类
（3）（2）（1）（7）（4）（4）（1）（2）（5）
B、动画卡通类
（22）（13）（8）（7）（8）（2）（11）（9）（6）
C、学习辅导类
（4）（8）（7）（13）（4）（2）（2）（6）（3）
D、故事类
（14）（16）（14）（16）（19）（25）（22）（28）（23）
E、课本
（0）（1）（1）（1）（1）（3）（0）（2）（1）
F、其他
（5）（0）（1）（4）（7）（7）（1）（2）（3）
3.你喜欢读什么样式的书？
A.全是文字的
(3)(6)(4)(3)(2)(3)(1)(0)
B.文字为主，配一些图画的
(35)(25)(24)(35)(30)(39)(31)(45)(36)
C.图画为主，只有很少文字的
(5)(6)(2)(9)(5)(1)(4)(4)(2)
D.全是图画的
(1)(1)(1)(0)(0)(1)(6)(6)(1)
从以上各题可以看出，对于阅读我校从三年级到六年级每个班的学生都有相同的规律：“非常喜欢”与“比较喜欢”占了绝大多数；他们大都喜欢看“故事类”书，其次是动画卡通类，几乎没几个喜欢看课本的；并且绝大多数都喜欢看“文字为主，配一些图画的”书。我们的问卷要求是“为了更好地开展我校的读书活动，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！”可见以上问卷结果显示的都是学生的心声。我回想了一下我的童年，记起那时候的自己对于阅读和他们也是有着相同的想法。
我有一个儿子现才四岁半，去年有一次带他去图书馆借书，他自己挑了一本奥特曼的书，我觉得那类书无意义，不肯给他借，可他拼了命似的坚决要借，只得给他借了。回家后，他一有时间就拿出来让我们给他讲，我们不给他讲时就自己拿出来有滋有味地看，那书里面的奥特曼类与怪兽类的名字都是很长的，但是不识字的他却听我们说过一两遍后都能指着那些名字的字一个个念出来。今年他姨给他带了一套奥特曼的书，他也是一有时间就自己拿出来有滋有味地看，百看不厌。并且我也有意识地跟他幼儿园的老师聊了一下这个话题，他的老师笑着回答说：他们幼儿园的男孩子都喜欢看奥特曼的书，就像所有的男孩都喜欢玩玩具枪和车，而所有的女孩子都喜欢布娃娃一样。对于其它的书，我的儿子很多时候是要我们给他拿出来，坐在一起给他讲解他才会看，并且他如果完全不感兴趣的书，压着他看后，就书中的内容问他一些简单的问题，他是一点都答不出也不愿意答的。可见，人每阶段的阅读心理是有相同规律的！就像我们那时侯的少女都喜欢看琼瑶类的纯情小说，少男都喜欢看金庸类的武侠小说一样。
“兴趣是最好的老师”、“ 兴趣是推动前进的原动力”。我们知道兴趣包括直接兴趣和间接兴趣，学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是孩子学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。我们有经验的老师就知道要使学生成绩好，就一定要先培养孩子对学习的兴趣。从以上的调查问卷中可以看出，我们的教材绝大多数学生都不喜欢看，但是，和老师、家长关系特别好的部分学生是会仗义地很努力地去学教材的，这就产生了一部分优生，而部分老师、家长都不怎么爱的学生他们就随自然发展，不想为谁而读书，教材对他又没吸引力，所以对看书学习没有兴趣，这样便形成了那些差生。可见，老师和家长的爱可诱发学生对读书的间接兴趣，使他们努力读书从而提高学习成绩。试想，如果我们的教材能迎合学生的心理选取他们喜欢的读本使他们对教材产生直接兴趣，他们会不喜欢阅读吗？他们的学习成绩会不好吗？还需要老师那么辛苦地去教吗？兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。学生一旦对学习产生了直接或间接的兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去的。
我们必须尊重客观规律！我们必须尊重学生的个性发展！
也许我们很多老师会说，教材内容的选取不能随便，既要有艺术性，又要有思想性，还要能承载那么多的教学目标。刚开始我也是这么想的。但是，细一思考，觉得学生不喜欢读教材的原因应是以下几点：
1、我们的教材绝大多数是以成人的口吻写的，语气语调大都成人化。试想，我们绝大多数成人会喜欢看以孩子的口吻写的书吗？孩子也是这样啊！他们是不会喜欢看以成人口吻写的书的。
2、我们的教材内容写的大都是大人的世界，孩子有孩子的世界，与大人是完全不同的一个世界。他们只会真正关心自己世界发生的一些事，只会真正喜欢研究自己世界发生的一些事，大人世界的事他们是不想理解，那些大人逻辑他们也是不能理解的。
3、教材中有的文章与孩子的喜好不相吻合。上面的调查问卷已很清楚：我们的小学生是很喜欢读故事类的书的。我们知道条件反射有抑制性条件反射和兴奋性条件反射，如果有部分文章使学生不喜欢的话，便会产生抑制性条件反射，从而使他们厌倦读课本。试想，正像吃菜一样，孩子都喜欢吃甜食，你如果应逼着他吃辣食，他是会很痛苦的。
因此，我们的教材就应做相应的调整才对。那么如果我们的教材改成符合以上几点的话，能不能承载编者想要达到的那些目标呢？带着这个问题我在百度里搜索了很多儿童网站，当打开中国儿童文学网时，我感到一阵惊喜！真是不看不知道，一看吓一跳，这个网站里有那么丰富的形式，有那么多那么鲜活的内容！一看就知是孩子的天地，一看就知我们的孩子会喜欢。那里面有中国童话故事、外国童话故事、中国寓言故事、中国神话传说故事、中国民间故事、外国民间故事、儿童故事、趣味智力故事、成语故事，儿童小说散文等栏目。