高职管理学基础教学方法改革探索

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【摘 要】本文阐述了以模拟企业为载体，通过不同的主题活动学习应用管理职能的教学方法，创新高职管理学基础教学模式。

【关键词】模拟企业 管理学基础 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0076-01

管理学基础是高职院校经济管理类专业的一门重要的专业基础课，具有很强的实践性和应用性。高职毕业生的就业方向主要是面向各类企业，通过将模拟企业引入课程教学，让学生在组建、经营模拟企业的过程中，尽早熟悉企业的各项管理职能、掌握企业管理的基础知识和技能，以达到培养学生的管理理念和提高学生分析、解决企业管理问题能力的目的。同时激发学生学习的主动性，使其沟通能力、创新能力、就业能力得到提高。

一 教学内容设计

1.设计思路

教学内容的设计以教材为依据，围绕管理的七大职能：决策、组织、计划、领导、控制、协调沟通、激励分别设计相应的学习主题，让学生通过自主探索，在教师的指导下完成教学任务。教学过程中，不再是采用单一的讲授法、讨论法、情境法等教学方法，而是以“模拟企业”为载体，集多种教学方法于一身，融于七个与管理职能相对应的主题项目中。这样不但使多种教学方法得到综合运用，还使各个看似独立的管理职能通过“模拟企业”这个纽带联系在一起，让学生体会各个职能之间的关系及在企业中发挥的作用。

2.主要内容

成立“模拟企业”的主要内容：（1）成立模拟企业：选定一家企业作为模拟企业，对该企业现状进行调查，撰写调查报告。（2）模拟企业组织建设：绘制企业组织结构图，并对该图进行说明和评价。（3）制定模拟企业计划：制定企业某项活动的年度计划。（4）模拟应用控制程序和方法：各企业根据其他企业设计的与控制相关的场景，提出应对的方法和措施。（5）模拟总公司经理竞选：通过各企业经理竞聘总公司经理，总结出领导应具备的素质和条件。（6）模拟应用协调沟通的方法和技巧：各企业根据其他企业设计的与协调沟通相关的场景，应用协调沟通方法和技巧。（7）制定模拟企业员工激励相关制度：根据各企业情况，制定员工激励相关制度，如薪酬制度、奖惩制度、培训制度等。

二 教学活动实施

1.课前准备

第一，教师任务。在开展模拟企业专题活动之前，教师先讲解与学习内容相关的管理学基础理论和知识，使学生初步掌握该专题活动所需的基础知识，在此基础上提出下节课的学习主题和任务。教师需对所涉及的任务内容进行解释说明，对学生提出学习要求。

若各小组相互设计模拟场景时，设计出的场景需在下节课前2天提交给教师审阅、修改，保证设计出的模拟场景能够满足教学活动的需要。

第二，学生任务。专题活动开始前，先根据班级人数将全班分成若干小组，由各组推选组长1名，即模拟公司经理，并将小组成员名单报给教师。然后，学生根据教师布置的任务，召开小组会议，对工作内容进行讨论、分析，将专题活动任务细化，并进行任务分配。确保人人参与、各尽其能。

最后，要将各小组的任务完成情况制作成PPT，情景模拟的则进行表演排练，在下节课进行展示。

2.课堂开展

第一，教师任务。当学生进行现场表演或展示时，教师和其他同学一样坐在台下，认真观看和倾听。待各小组展示结束，教师鼓励台下的学生进行提问或点评，也可就有争论的问题组织讨论或辩论。在课堂上，教师既是观众，又是主持人，但决不能是裁判。教师应及时抓住学生交流时的真知灼见加以鼓励和引导，使讨论不断深入，让学生在思考和争论中获得启迪和知识水平的提升。

所有学生发言结束，教师需就本次专题活动进行总体点评。主要是概述本专题的学习重点、难点；点评学生的表现，指出其闪光点予以表扬和肯定，并对暴露出的问题进行指正，帮助学生强化学习内容。

第二，学生任务。每个小组派1名代表上台阐述或表演，需配合PPT或道具。展示或表演结束后，接受台下同学的提问和建议。

3.课后评价

专题活动实施后，采用与之配套的考评方式，不但使学生能够获得公正的评价，同时让学生对整个活动进行梳理和总结，使其有所收获和感悟。

每次专题活动结束后，教师对本次活动各组的完成情况进行书面评价和打分并留存，作为期末总评时的参考依据。期末，当所有专题活动结束时，由各小组长对本组所有专题活动开展情况进行总结，并对包括自己在内的各成员的总体表现情况进行书面评价并打分。各小组成员也对自己和组长的总体表现进行书面评价和打分。以教师、组长、组员三方评价相结合的方式，形成最后的考评成绩。

参考文献

[1]文新跃.讨论式教学法在管理学教学中的运用[J].湖南省社会主义学院学报，2006（2）：145～146