浅谈对高三生物一轮复习的思考

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【摘要】高三生物的第一轮复习在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座高楼大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。我认为应从以下几个方面做起：①教师要反思以往的复习方法；②教师要分析学生情况，注重基础知识，开发学生情商；③教师要训练学生解题思路，精益求精打好歼灭战；④教师要分析生物考纲，熟练把握教材；⑤教师要理论联系实际，加强学生能力的训练。

【关键词】高三生物 一轮复习 反思 做法

高三生物的第一轮复习在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座高楼大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要抓住课堂，抓基础知识的攻破，课堂是一轮复习的主战场，基础知识是复习的魂，只有提高课堂效率，突破基础知识，才能真正做到提高一轮复习的质量。具体到要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，还要注重知识之间的联系，由点到线、由线到面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应试能力。那么，我认为应从以下几个方面做起：

1.教师要反思以往的复习方法

没有反思的教学是不会进步的教学，教师自主的进行教学反思是促进教师专业发展的重要途径，目前已被大多数研究者和广大教师所认同，具有重要的理论和实践价值。我相信每位教师都有同感，经过反思，保留自己之长，汲取他人之优，剔除自己之短，不仅丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野。而且在高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。有效利用现代教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，起着至关重要的作用，也是高考生物收到良好的复习效果法宝之一。

2.教师要分析学生情况，注重基础知识，开发学生情商

由于高一、高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，导致成绩不佳。绝大多数学生进入高三，对待学习有着不同程度的重视，积极性也有所提高。教师应抓住此契机，将学生按学习能力强弱和基础知识掌握扎实不扎实等情况分类，有的放矢。在复习中，通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考的必考内容应重点复习，搞通吃透。此外，学生的情商也很重要，国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智商因素相关，80%与情商因素相关。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神等等情商因素中，信心、恒心、毅力又占有重要位置。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。所以教师要注重培养学生的信心、恒心和毅力，学生有了信心、恒心和毅力，还发愁复习效果吗？

3.教师要训练学生解题思路，精益求精打好歼灭战

学生掌握了一定的基础知识，又有了良好的品质（情商），这时教师要提高复习效率，不是一件很轻松的事吗？高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，要求学生对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也以高考的要求严格批阅和分析。有针对性的培养学生的解题能力，同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。在练习中要注意几点：A、避免难题过多、起点过高，在这方面练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去；B、避免速度过快、内容多；C、避免未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做；D、避免只练不讲。做练习题既重数量又重质量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法，做到精益求精个个击破。

4.教师要分析生物考纲，熟练把握教材

要学生做到精益求精，基础知识扎实，教师必须对教材和考纲烂熟于心。首先要求学生通读教材。通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”，了解各知识点在知识体系中的具置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。其次，复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。在复习备考中，不能忽略现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等。就要善于总结解题方法和技巧，并进行分类归纳，巧解问题，对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能够综合、灵活运用，注重解法的领会和技巧的积累，这样日积月累就能提高解题的速度。同时要注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从解题思路入手，认真分析题意，弄清要求和条件，进行解答。

5.教师要理论联系实际，加强学生能力的训练

生物的考试并不仅仅是考概念，学会知识的迁移非常重要，并要灵活运用课本上的知识。不过特别强调了从图表、图形提取信息的能力。历年高考试题，图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。 在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。

总之，高三生物一轮复习是一场非常缜密的没有硝烟的战争，胜败占有重大份额，教师、学生均需抓住大纲，紧密结合教材，激发潜能打好这一仗。祝2014届高三教师、学生马到成功！