提高课堂阅读教学效果的研究
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阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，它的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。因此，我们必须加强对阅读教学的研究，切实提高阅读教学的质量。那么，在教学巾,应该怎样做到提高课堂阅读教学的效果呢?
1.巧设开端，激发学习兴趣。“良好的开端，是成功的一半。”一堂课有个好的开头，就会触及学生的情绪和意志领域，触及精神需求，激发求知欲，集中学生的注意力，引起他们想学的兴趣。因此，教师要结合课文内容的实际，巧设导言，引发学生的兴趣。例如在教学《大森林的主人》这一课的时候，我是这样设计导语的：“同学们，你们到过大森林吗?大森林是美丽可爱的,那里有取之不尽的木材，有各种珍禽异兽。但是，大森林渺无人烟，电是很可怕的。当一个人误人大森林的时候，有凶猛的野兽在威胁着你的安全，因为寒冷饥饿令你无法忍受。今天我们要学的这篇课文，就是作者和猎人因翻船而走进大森林的。那么，他们是怎么生存的呢?请看课文。”这样一导人，使课堂从一开始就紧扣学生的心扉，激发学生解疑求知的心理，充分显示兴趣在语文教学中的作用。
2.图文结合，学文悟理。看图学文是用图作为学文的凭借,比较形象直观，有利于学生加强对字词句基本功的训练。帮助他们理解字词句篇的内在联系，培养学生的注意力、观察力、思考力、想象力以及说话和阅读能力。因此，在看图学文教学中，要注意从图人手，看图和学文紧密结合。通过看图，培养学生的观察能力和想象能力；通过学文，培养学生的理解能力，并在观察理解的同时，拓展学生的思维。例如《小猫种鱼》这篇课文，比较生动有趣，浅显易学。课文共有六句话，五幅图。三个自然段。各段句式相似，学生易读易懂，指导学生观察时要注意捕捉焦点，掌握规律，让学生在语言环境中学词学句，领悟文中隐含的意思：①以图悟文。观察图1和图2问：农民伯伯在田里种下了什么?(玉米和花生)收成时他们收到了什么?(玉米棒和花生)从哪里看出收成很多?(玉米棒装满筐)通过两幅图的对比,使学生了解事物之间的关系，认识种和收的规律，然后引导学生学习“玉米”、“地里”、“很多”三个新词，学习语言表达：谁在做什么?②迁移学句。观察图3和图4，模仿第一段看图学文的方法，说出农民阿姨在种什么，什么时候收到了什么?放手让学生观察并自读课文。③纵横比较。课文的一、二段的四幅图要进行对比。横向比较是一种一收，纵向比较是“种瓜得瓜，种豆得豆”，体会劳动的滋味。对比加深了对课文的理解，是部分向整体的一次回归。④学文悟理。文字是图的写照，第三自然段把小猫种鱼写得有血有肉，要用图文对照理解句子隐含，突破难点。如抓住“看见”一词问：小猫看见了什么?让学生反顾全文，说出小猫看见农民种玉米收了很多玉米，这个问题点明了猫种鱼的客观原因。又问：小猫为什么选择种鱼呢?学生：小猫爱吃鱼。这个答案点明了,小猫种鱼的主观原因，为判断小猫思维错误提供了前提条件。进而问：他怎么想?(生：他想一定会收到很多鱼)小猫想收到很多鱼时，心情和表情怎样？他的想法真的会实现吗?为什么?耐人寻味的结尾引发儿童思维火化的碰撞,他们认为鱼生活在水里，鱼离开了水会死的，所以种在地里什么也收不到。教师抓住时机点题，小猫为什么会这样做，这个故事告诉我们什么道理?学生用几句活说出小猫种鱼的主客观原因,其实就是进行字词的语言训练，并认以到向别人学习要动脑筋而不能死板硬套的道理。本段的训练采用议论式明理，运用学文看图法，为学生讲读课文作过渡。
3.抓住重点。理解中心。《教学大纲》指出：要重视句子教学，理解句子是理解课文的基础。教师在教学时，要在词句上下功夫引导，促使学生更好地理解课文内容，有些句子对段落篇章起着重要作用，教师通过提问，组织纠论来引导学生。如教《赵州桥》第四段巾的第一句“赵州桥不但坚同，而且美观。”这是承上启下的过渡句，教学时要抓住这句话，引导学生反扣全文，“坚固”表现在哪里?然后引出下文“美观”表现在哪里?把文中有关句子找出来,学生通过读、思、议后，懂得作者就是围绕这个中心句，具体体现赵州桥坚固美观的特点，从而体会到我国劳动人民的智慧和才干。这样，教师在教学时，主动抓住了重点句子的教学，让学生体会了文章的叶中心。
4.文道结合，渗透思想。教师要把思想教育和课堂教学有机地结合起来，互相渗透。在阅读教学时做到义道结合。如教《梅花魂》重点段时，讲的是外祖父把宝贵的墨梅图送给了外孙女，是为了让她学习梅花“愈是寒冷,愈是风欺雪压，花开得愈是精神”，不但这样，外祖父还把梅花当作中华民族精神的象征，这就是“有品格、有灵魂、有骨气，不管受尽了多少磨难，受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不肯低头折节”，送给她的目的就是要她保持梅花秉性。教师在语言文字的训练过程中,对学生进行思想品德教育，让学生列举出中华民族有哪些人物是顶天立地的英雄，我们应该向他们学习什么?这样，学生就受到了良好思想政治教育和道德品质教育,从而提高了他们的思想道德认识，达到了教学是培养人才的目的。