新课改背景下高中英语教学观念转变的探讨

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摘 要：新课改背景下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高效率。

关键词：新课改;转变观念;高中英语

作为一名从教数年的高中英语教师，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学，教师也抱怨高中学生不会学习。在新课改背景下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学，我认为英语教师在教学中转变观念是十分重要的。

一、树立正确的教师观

（一）由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者

长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者。然而，随着信息社会的到来，人们的这种看法已经开始改变，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位，教师的职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地激励学生思考。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。

（二）由教学的管理者转变为平等的参与者

我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学。

（三）培养和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

二、树立正确的教材观

在新课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用;不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。

首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。

其次，要善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。

再次，要以教材为载体，加强各学科整合。英语教材具有较强的跨学科的性质，具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。因此，教师可以在与其他学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。

最后，要以教材为基础，开发教材。教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。开发教材，是在教师及学生的实践、反思中进行的。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动中，共同开发教材，为更好地利用教材进行有益的探索。

三、树立正确的学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。

四、树立正确的评价观

正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习，以发挥评价对于激励和促进学生学习，指导教师改进教学的功能和作用。评价要立足于教师对学生尊重的基础上。教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。

五、培养正确的学习观

美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的要求：“教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体会、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。

总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。我们要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生的个性充分自由发展。