浅谈现代教育技术在中学化学教学中的应用

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摘 要：本论文试图探讨在中学化学教学中如何合理有效地利用现代教育技术，实现教育过程的最优化。在传统课堂教学中，可以利用现代教育媒体的再现功能，增强课堂教学的直观性、生动性；利用现代教育媒体的集成功能，使学生获得视听等多种感觉通道的信息；利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学的重难点；利用现代教育媒体的交互功能，提供双向及时反馈。同时可以利用现代教育技术建构新型的课堂教学模式。

关键词：现代教育技术 中学化学教学 教学过程最优化

随着科学技术的飞速发展，呈现在人们面前的世界越来越丰富多彩，人类知识翻一番的时间和知识老化的周期都在日益缩短。面对这样的外部环境，作为一名教育工作者，必须要思考如何在现代教育思想、理论的指导下，利用现代教育手段和方法，利用现代媒体技术，优化课堂教学，实现教学过程的最优化。

一、现代教育技术在化学教学中的作用

化学课作为中学的一门重要的基础课程，尽管新版教材降低了理论深度和学习难度，但一些抽象概念和不易接受的理论仍需要借助生动形象的教学媒体来帮助理解，加深理解，增加感性认识。笔者认为，现代教育技术在化学教学中的应用主要表现在以下几个方面：

（一）多媒体技术丰富的表现力，便于直观教学和优化教学

多媒体技术作为直观形象、声像一体、动静结合的一种教学手段，能够提供全方位、立体式的接受信息的形式。学生置身于这种多媒体技术环境中，可以用不同的感官、不同的侧面来加深对事物的认识，有利于对知识的理解和认识负担的减轻，从而唤起学生高涨的学习热情，激发学生的求知欲。

（二）实现交互式教学，突出个别化学习，充分发挥学生的主体作用

应用计算机辅助教学，如利用现有的教学软件或教师自行制作的课件，通过动态的画面，产生一种图文并茂、丰富多彩的人与机、教与学的双向交互活动，可以使讲授、学习、思考、练习、评定几方面有机地结合起来，同时实现教师与学生的双向沟通和反馈，达到调整教学节奏和进程，及时分析教学效果的目的。

（三）网络技术的共享性，在时空上扩大了教学范围，使教学资源得以充分利用

利用计算机网络十分丰富的信息资源，会使课堂教学的时空加以拓宽和延伸，学生通过网络能够随时调出所需了解的内容和最新知识，且利用这种方式使学生的知识面变广、学习速度变快，效果也更好。此外，利用计算机网络可以在短时间内展示大量的内容，供学生课外查阅，可帮助学生开阔眼界，放开思路，提高整体素质。

二、利用现代教育技术优化传统课堂教学

（一）利用现代教育媒体的再现功能，增强课堂教学的直观性和生动性

1.在化学教学内容中会涉及许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们生活中很难接触到的化工生产。现代教育媒体创造的身临其境之感会增加学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情。

2.化学老师都会碰到这样的问题：课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。而现代教育媒体便解决了这个问题。

3.在化学教学中，有一些危险性的、不适宜在课堂上演示的实验，例如，金属铯和水的反应，但学生如亲眼看到实验现象会加深对碱金属性质递变的认识，并且有助于对学生进行实验安全教育，利用影音资料展示了这个实验，丰富学生的感性认识，可以收到良好的教学效果。

（二）利用现代教育媒体的集成功能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多重刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息

对于化学学科，像有机化合物、煤和石油、水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多。

（三）利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学的重难点

在教学中，我们还会涉及现实生活中很难再现的情景或是微观世界的微粒。利用现代教育媒体的模拟功能，可以带领学生进入虚拟现实世界或是遨游微观粒子天地，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点。例如，在化学反应实质、晶体结构、原电池的工作原理等教学内容中恰当地运用现代教育媒体的模拟功能，就可以收到良好的教学效果。

（四）利用现代教育媒体的交互功能，提供双向及时反馈

在传统的习题课的教学中，教师只能掌握一部分学生的习题情况，不容易从整体上了解学生的水平。现代媒体技术可以很容易地提供评价反馈系统，利用网络教室，教师可以监控学生的答题情况，有利于对学生反馈回来的答题情况做出及时评价。

三、利用现代教育技术建构新型课堂教学模式

社会发展对教育提出了更高的要求，它要求教育在人才的培养规格和培养目标上，从培养知识接受型、积累型人才向培养探索型、创造型人才转变。要求学习者具有获取信息、组织信息、判断信息和使用信息的能力。

（一）网络教学

网络的迅速发展使人们获取信息的渠道大大拓宽，基于网络的教学模式可以是这样的：教师选择适合采用网络教学模式的教学内容，并根据教学目标制作网页，在网页上一般应包括本课题的学习目标、相关的知识内容，并提供大量课外信息的超链接。

（二）计算机支持的探究式学习

在教学中教师提出问题或是布置任务（也可以由学生提出愿意探讨的问题），学生自由分组，并进行组内分工，针对问题查找资料，对信息进行选择和整理，形成认识和观点，完成研究报告，并利用计算机进行展示。在研究过程中，学生可以通过计算机进行资料查询，并可以对获得的数据随时用计算机进行处理。

（三）情境学习

针对某些教学内容，利用多媒体手段创设虚拟的情境，使学生在类似真实的情境中自主地学习。在化学方面，利用计算机做化学实验就是一项初步的尝试。要想使现代教育技术与课堂教学良好整合，对于教师，也有一定的要求：了解基本的现代教育技术知识，具有应用现代教育技术优化课堂教学的意识；熟练掌握基本的计算机操作知识，Windows的基本操作，PowerPoint的制作等；注重平时资料的积累，一篇好文章，一段生动的影音资料，都可能使教学丰富多彩，并应注意对资料的整理、分档、保存，做到资源共享。

因此，作为21世纪的新型教师，需要不断地更新教育思想和观念，不断更新知识，逐步提高运用计算机技术的意识，掌握计算机在教学中的应用和相关技巧，熟悉教学软件的使用，积极探索和交流有关计算机教学的经验，把计算机技术融入教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，以发挥计算机的教学威力。

参考文献：

［１］冯妙良．多媒体课件在中学化学教学中的应用［J］．中国科技信息.2005（07）.

［２］王慧卿．浅谈多媒体与化学教学［J］．科技资讯.2008（32）.

［３］霍瑞英．普及现代教育技术的实践与思考［J］．天津市教科院学报.2002（06）.

［４］南国农，李运林主编.《电化教育学》［M］．高等教育出版社，1998.

作者单位：天水市秦州区关子中学