远程教育专业教学改革论略

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摘 要:远程教育是现代信息时代和教育发展的产物;分析远程教育专业教学改革中存在的问题以及寻找解决问题的策略是远程教育科学研究中的一项重要课题;远程教育专业教学改革是一个系统工程,必须统筹兼顾｡

关键词:远程教育;专业教学;问题;策略

收稿日期:2006―04―06

作者简介:杨洪德(1957-),男,汉族,河南省周口市人,河南周口职业技术学院高级讲师,主要从事:学校教育和大学生心理研究｡

远程教育是时展的产物,以其特有的优势成为我国终身教育体系的重要组成部分,它在很大程度上满足了大众接受教育的要求｡21世纪初期中国远程教育进入了一个大力发展的历史机遇期｡我国远程教育发展从1994年底开始,在当时国家教委的主持下,“中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程”由清华大学等10所高校共同承建｡1998年9月,教育部正式批准清华大学､北京邮电大学､浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校｡到2004年7月,教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围｡“迄今全国已有网络学院67所,地市级以上电大878所,注册学员超过150万｡”①积极推进远程教育专业教学改革是新时期远程教育改革中的一个战略性课题｡探讨远程教育专业教学改革中存在的问题及其对策具有十分重要的理论意义和现实意义｡

一､远程教育专业教学改革中存在的问题

远程教育是指教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实现的超越传统时空限制的教育活动｡当代远程教育是一把双刃剑,它在创设各种便利条件,促进人们不断学习的同时,也存在一些负面问题｡主要表现为以下几个方面:

1.培养目标模糊化

由于历史的原因和经济的相对滞后以及发展的快速度,中国远程教育没有得到比较好的重视和研究,教学培养目标的定位研究和实践操作层面的运行没有经验｡在培养目标上缺乏调查研究,缺乏对社会经济政治文化状况的深刻了解,而使自身的培养目标体系缺乏科学性和针对性｡“有的定位为成人教育,主要培养应用型人才;有的定位为大学后继续教育,主要培养研究型人才;有的定位为传统高等教育的补充,以招收应届高中毕业生为主,进行学历教育｡”②他们多受传统计划办学模式的影响,等着国家出政策,下计划,希望国家这怎么样､那怎么样,“等､靠､要”的思想比较严重｡面对市场经济大潮的冲击,却显得手足无措,不知道如何确定和实施自己特色的办学风格,没有明确的发展思路和专业建设规划｡远程教育缺乏特色和拳头产品,在课程设置､教学安排和学业评价上还沿袭普通教育的模式｡各高校的专业设置多集中在经济类､法律类､计算机类等社会需求量大,便于开展远程教育的专业上,并没有突出学校特色｡同时也没有考虑当地区域经济文化的发展对适用性人才的需求,使得许多高校在同一地区招生专业雷同,生源受到限制｡类型单一,范围狭窄,定位不准｡

2.教学过程缺乏交互性

交互性是一个远程教育专业教学改革亟待解决的问题｡师生之间的主体互动和连动是教学中的学生学习动力的重要来源｡师生之间的情感互动具有调节功能,它能提高学生学习积极性,进而提高教学质量｡而“远程教育更多地是指一种非面对面的教育,师生之间､生生之间处于准分离状态,以分散学习模式为主｡”③在远程教育过程中,学生面对的始终是计算机网络,面对的教师也只是屏幕上的一个虚拟人的形象｡计算机代替了教师,E-mail､BBS等通信手段和通信方式代替了面对面的交流｡面对“物化”､“虚拟化”的教学环境,一些学生感到精力无法集中､情绪低落等｡教学中缺少了双向交流,很多面对面教学中的“言外之音”却很难体会到､传递到｡

3.教学内容和实施的非生活化

受传统的“学科型”､“研究型”人才培养模式的影响,教材编写和讲授过分注重理论知识的系统性､完整性,而明显忽视企业所看中的人才规格中的技能因素｡教材设置明显地暴露出传统的学校教育重理论轻实践､重知识积累､轻能力培养等不适应产业发展需要的种种弊端｡在网络教育中,由于形式所限制.很多在传统教育中完全可以开展的诸如实验､演示之类的实践活动,在网络教育中却只能通过电脑作简单的演示,以演示替代学生亲自操作､实验､体验和想像,这对于提高学生的动手实践能力来说不能不是遗憾｡

4.远程教育的质量问题不容乐观

我国高校发展远程教育一般是依托成人教育学院或继续教育学院,而这些学院自身大多没有雄厚的教学和管理力量｡个别单位办学思想不够端正,他们利用远程教育没有招生计划的限制,主动降低入学门槛,乱招生,乱收费,乱发文凭,把远程教育视作高校创收的主要来源,把远程教育变成了高校扩招的手段｡他们在实践操作方面重招揽学生轻过程管理,重经济效益轻社会效益,重地域扩张轻自身建设｡表现在: 一些高校盲目扩招,设立的学习站点太多;个别学员自身要求不严,学习积极性不高,混文凭现象比较突出; 个别高校的教学站管理放松,对学员的考试监督松懈｡

二､远程教育专业教学改革的策略

21世纪是一个网络的时代｡远程教育作为一种新型的教育组织形式,它有着很大的发展潜力,在一定意义上说它代表着未来教育的发展方向｡我们要更新观念､加强研究,切实强化,以促进远程教育专业教学改革的顺利开展｡

1.远程教育专业教学改革要增强教学内容的实践性

大教育的基本原则是教学做合一,远程教育要从传统教育概念化､抽象化､教条化说教王国里走出来,走向生活,走进社会,走向体验,走进实践｡社会就是大学校,生活就是大课堂｡完整的独立人格不是在真空中形成的,不是单纯地灌输知识形成的,而是在社会中､在生活中,在活动中形成的｡学校教育是培养学生成为“言必信”､“行必果”､“行笃敬”的知行统一的现代国民｡一个完整的教育过程,应该是体验者的认知活动､体验活动与践行活动的结合｡远程教育是以培养在实际生活世界中喜欢劳动､有劳动能力和劳动技巧､遵守劳动规则的劳动者和建设者｡远程教育教学内容应该与当代社会生产和现实生活相统一,生产一线需要什么就讲什么,生活一线上用什么就练什么,使教材内容真正“生活化”｡专业教学改革要从学员的生活兴趣和需要出发,从学员的生活体验和快乐出发,从学员的生存和发展出发,进行间接经验和直接经验的连接,进行理想世界和现实世界的沟通｡教学内容的编写上要采用文字教材､音像教材､CD-ROM光盘､基于web的网上教材等形式｡远程教育的 “重文凭,轻水平”､“重经济,轻社会效益”目标设置的状况必须改变为以社会主义和谐社会建设为中心,以社会经济所需､生产一线所求为指导;远程教育的“重传承,轻创新;重知识,轻能力;重记背,轻应用”的教学过程必须改变为成人学员人力资源的有效开发和提升的教学过程｡

2.远程教育专业教学改革模式选择上要注重交互式学习

远程教育就是在线学习或网络化学习｡教学中往往采用学生借助各种媒体教材自学和面授辅导并重的模式｡在远程教育环境下,学生的学习摆脱了以往教学中以教师､教材､课堂为主要渠道接受知识的模式,他们在多元化的学习环境中获取更有用的富有个性的知识｡在远程教育中,要采取面授辅导､双向视频会议系统､VIB卫星直播课堂､电子邮件答疑､语言信箱答疑､BBS网上讨论､电话答疑以及网络教育报纸和杂志等形式实现交互性学习;要采用现代信息技术,以学习者自主学习为中心､教育者引导学习为前提､多种媒体和手段支撑学习为基础的“导学､自学和助学”模式｡学生可以通过发送E-mail或与教师实时聊天的形式接收教师传来的教育信息､接受教师的个别辅导,也可以向教师反馈教学信息;教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学,促进教学｡他们随时可以调出网上极为丰富的信息,而不受区域､时间等条件的限制,可以充分利用家庭､学校､社会､图书馆､博物馆､水族馆､科研院等教育资源和信息资料｡

3.远程教育专业教学改革组织形式上要强化个性化学习

现代远程教育是面向社会大众,它是一种开放式的教育体系,采用“宽进”的入学方式｡如今参加网络学习的小学生､初､高中生到大学生和研究生不等,教育形式也有正规学校教育和非正式的业余培训｡在传统教学模式中尽管强调“以教师为主导,以学生为主体”,但一个教师面对几十名学生的教学环境决定了教学中很难克服“灌输”的弊端,学生往往处于一种被动接受知识的境地,“因材施教”和个性化教学不容易实现｡远程教学环境的智能化设计使学习活动可以现实个性化｡通过网络提供不同的学习环境､学习方式､学习内容的选择,为每个学生提供最佳的学习方式｡网络在教学中的运用改变了学生的学习方式,使个性化教育和个性化学习成为可能｡在老师指导下,任何年龄段的学生都可以自由选择学习目标､学习内容､学习方式,根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习,不必跟随教师统一的教学内容和进度,变原来的被动学习为主动学习｡在这种情形下,学生根据自己的特点,选择适当的学习内容,并根据计算机的反馈,自主掌握学习进度,逐步形成学习的自主性､独立性及创新性思维｡现代远程教育的最大特点就是“给予学生特别的灵活性,让学生设计自己的智力发展途径”｡

4.远程教育专业教学改革要注重各种各类教育资源共享,健全远程教育质量保证体系网络具有开放性,它打破了国界,连通了地球上任意一个可以连通的角落｡因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源,任何人可以通过任何地点的因特网终端就能进入网络,享用网络资源｡网络中的数据库､图书馆､信息库等都可以为用户所用｡要保证中国的网络教育健康快速发展,就必须切实加强校内与校外､内地与港澳台､国内与国外等不同地域网络教育间的沟通,教育专业网与大众公用网､经济网等不同应用行业间的沟通,以及计算机信息网与电话网､电视网､寻呼网､报刊网等不同媒体形式间的沟通｡一个完整的远程教学网络系统是由教学资源库､教学管理系统､信息传输网络等部分组成,办好远程教育一定要协调好各部分之间的关系｡前台有学院､分中心的老师在做繁重的教学管理工作,后台强大的技术在支持着网络的进行以辅助教学工作｡在办学机制上,我们要对远程教育进行系统性的科学规范管理,及时了解社会经济发展､产业结构调整､劳动力配置趋势,根据全社会､所在地区､所在行业经济发展的实际,面向市场自主办学,在招生办学､专业设置､课程设计､教学管理､实验实习､考核发证､资源建设等环节进行精心策划､精巧运作,确保各项管理措施真正到位,从而保证远程教育教育质量｡

总之,现代远程教育是新生事物,它有着强大的生命力｡我们要按照社会要求和教育规律更新管理､严格管理,并强化实施来促进远程教育的发展｡

注释:

①舒服华.现代远程教育的健康发展〔J〕.现代远距离教育,2005,(2)17-19.

②南国农.发展现代远程教育:中国之路〔J〕.中国远程教育,2005,(2)5-8.

③孔得伟,王以宁,张海.我国远程教育质量体系建设策略思考〔J〕.现代远距离教育,2005,(1)66-68.