口算学习与快乐相随

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“”这一口算网络测试平台的筹划创建，一是恰逢学校数学组又迎来了新一轮的学科规划，从学生学业质量评价体系的构建中，把学科关键能力——运算能力中重要的一项口算能力，作为切入口尝试研究。二是基于当时大多数老师反映口算教学的状况：学生的计算速度不快，计算正确率偏低，还有同学的口算方法缺失。三是在国家课程校本化实施的过程中口算网络测试平台的创建的核心价值在于进一步提高教师们的课程理解力、课程执行力等。

一、让评价先于教学设计

传统的课程评价往往侧重于事后性的学生学业成就甄别，很少关注促进学生学习。新课程针对传统课程评价的局限和不足，提出了建立发展性评价的理念，课程设计和教学实践要求用评价来促进学习，评价设计先于教学设计和教学实施。华东师范大学崔允漷教授曾呼吁：教师应像关注上课一样关注评价！

我们的口算网络测试平台，它首先是一个口算能力的测试平台，但它并不是单纯地关注口算终极结果，它的核心价值在于为我们平时的教学服务，最终目标实现评价先于设计。虽然目前我们的教学还没能达到，但也在尝试利用口算测试平台让我们的口算教学评价与设计相伴相随。

在我们老师利用网络平台进行口算教学过程中，不仅利用网络测试平台关注学生的口算速度和正确率，还根据课堂中学生的测试效果来调整我们的教学。网络测试平台实时反馈的数据有：班级整体的速度、正确率、每一位同学做题的具体情况，全班的错题集，错题分别是哪些同学出现的等。授课老师要根据学生的实际情况来调整口算方法的指导，决定再练习哪部分的题，练习多少，而不是完全参照之前设计好的教案里既定的题目来行课。口算网络测试平台的建立为灵活、动态的课堂教学提供了可能和有力的支持。

下图为四年级某班同学练习的变化趋势图。

口算网络测试平台的建立，使得我们老师的教学真正地为学生的学服务。如乘法口诀的教学：教材上是一句一句有规律的呈现。而在实际教学中，学生掌握编排口诀的规律，并不是对每一句口诀都需要用相同的时间和精力去学习。比如三七二十一、七七四十九、一七得七等，学生在生活中早就有所接触，再如九九八十一学生更是张口就来，那么在口诀的教学中哪些是难记的口诀，我们完全可以利用口算测试平台对以前学生的乘法口算题进行错误统计和分析，以此来规划我们的口诀教学。这就是基于信息技术的教学方式的变革。

二、口算测试成为学生美丽的向往

学生们可以根据自身的需要自由地选择训练目标、训练内容，通过自我调控进行练习与测试，让口算训练和测试成为了学生自我提高的过程。

1.以前学生面对一页页一张张的口算题是既怕又恨，老师们面对海量的口算题批阅、分析和纠错也是苦不堪言。口算网络平台的创建实现了让孩子们在游戏的环境中进行口算练习，在练习中自主选择练习内容、自主选择训练的时间，学生还可以利用网络平台对结果的反馈进行反思口算方法的合理性，还能自主进行纠错。真正实现了“我的口算我做主”。这让训练成为学生一个自我评价的过程，而不是外在的压力和评价。

2.而通过信息技术网络平台应用，学生的口算训练即游戏，让学生怕练习转变为喜欢训练。如果有学生不满足自己训练成绩或未达到训练目标，口算网络平台可以实现重新训练，让孩子不断地挑战自己，在信息技术的支持下，口算练习和测试随时随地都可以进行。

3.我们原来的口算测试总是要老师出卷，规定统一的时间，全班同学同时进行。口算差一点的同学一听到口算测试就有恐惧心理，而平台的创建使孩子的练习成为测试，测试就是练习，平台对学生练习数据的分析功能和反馈功能，相当于为每一位学生的口算学习建立了一份电子档案，学生根据自己的练习状况对不满意的测试可以选择重测，自己挑战自己，让口算又成为自我提高的过程。口算网络测试平台的经验分享交流等版块又让孩子们有交流和互动的空间，这就是信息技术的发展给学生带来的学习方式的变革。

下图为同学们在口算网络平台上交流口算心得

三、网络平台成为校本化课程资源生成的过程

口算训练的过程不仅是学生学习的过程，同时也是测试的过程，而且还是校本化课程资源生成的过程。口算网络平台大量数据的积累和分析，建立起学校校本化的口算“常模”。尤其是对某一内容的板块错误分析，为老师以后进行相应的教学设计提供强有力的依据，从而也让老师们在教学某一部分内容的时候真正做到心中有“底”。

常模的建立又为老师们的专业发展确立正确的思路。我们老师对教育经验的总结和反思将从模糊的、经验式的反思逐步过渡到建立正确的思路，用实证式的数据来反映我们的教学，从而提高每一位老师的专业研究水平。

口算网络测试平台的使用，让教学—学习—评价三位一体的教学观念改变着教师们的教学方式，学生的学习方式，学生评价也不再是面向少数学生，而是面向了全体学生，甚至关注到每一位学生的学习进程。口算网络测试平台的使用也作为改变老师的评价方式为切入口，是对学生学业质量评价体系构建的一种尝试，以后还可以开发更多的评价平台，达到评价先于设计的理想目标，实现教学真正为学生的学习服务，期望以此能真正推动国家课程校本化建设的进程。

【责编 穆 翠】