提高农村小学语文课堂教学效率浅见

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摘 要 目前，城乡小学语文教学质量仍存在着很大的差距，其中原因很多。如何因材施教，因地制宜，改善目前农村小学语文教学滞缓现状，提高农村小学语文课堂教学效率，已经是当前农村小学语文老师面临的一个紧迫任务。作为长期从事小学语文教育工作的教师，笔者就提高农村小学语文课堂教学效率谈一下自己的认识。

关键词 农村小学 语文教学现状 方法与措施

当前，我国农村小学普遍存在硬件设施不足、经济基础较差、家长文化素质和意识观念较低、学生学习条件和习惯较差、教师稳定性不足、课堂教学资源匮乏、学校管理较弱等现象。可这些都是先天因素，我们不能一味的停留在这些因素之中。作为语文教师应因新课程教材为本，以素质教育和终身教育为目标，转变教学观念，优化教学方法，提高农村小学语文课堂教学效率，使语文课堂真正“活”起来。

一、课前要充分准备

1.1重视教学目标的渗透

语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义，是我们教学活动的灵魂，也是判断我们教学是否有效的直接依据。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使课程目标真正逐步落实，从而有效的为优质课堂导航。

1.2合理利用教材资源

语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。备课时一定要总观教材，思考课文与单元的关系，单元练习与课文之间的关系，课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联。农村学生知识面比较狭窄，主动学习的习惯较差，获得知识的渠道较少。所以教师要从实际出发，一方面要多提前搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，拓展学生的阅读量；另一方面借助现代远程教育资源，提前做好多媒体课件创设好情境，激发学生学习的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。

1.3注重教学过程

教学过程要结构化，就要对教学时间、情境创设、教师行为和学生行为进行科学化的总体设计和规划，使学生在有限的45分钟内获得最大的收获，深刻感受学习经历，体验紧凑而快乐的学习过程，提高教学效益。因此，我们只有细致、认真地设计这一环节，才能使我们的课堂绽放光彩。

二、联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效

2.1在实践中创新

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我们农村教师应寻求出自己教法：在实践中创新，使之赋有自身的特色。农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生。但他们中间学历深的人不多，因此在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上，教出扎实的成果。

2.2营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情

农村学生现有知识较少，教师必须能唤起学生的“求知热情”。在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。比如：课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时，应让大家各抒己见，学生回答问题正确或回答有创造性时，学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时，教师可以说 “你再想一想”，“谁来帮帮他”，学生回答错误时，教师应允许改正，并允许慢慢思考思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言来鼓励，激起学生学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，从而促进学生有效学习。

三、教学手段的灵活运用

3.1朗读是语文教学的重要手段，也是学生内化语言、感悟内容和体验情感的重要手段。农村语文教师应适时利用电教手段，将文本内容用多媒体呈现出来，同学们身临其境后才能感悟、体味和体验，才能和文本产生情感的共鸣。要注意启发学生带有感情地朗读，不要模仿范例读书。教师要把学生引领到课文所描写的情境或角色中去，启发学生体会角色当时的内心感受，使学生入情入境，让学生的情感自然流露；在指导学生有感情朗读课文时，教师要尽最大努力对学生进行感情的渲染和激发，以情促读。另外，教师对学生的朗读要出做适当的点评，适时地鼓励，促进学生从感知到认知的转变。

3.2.教学中要强调“精讲”。农村学生理解能力较差，因此教师在课堂上一定要讲到位，培养学生“思”的能力。有时学生会发表一些“异想天开”，有悖于常理的意见，但我们不要轻易否定，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，才表露了他们纯真的天性，闪烁着智慧的火花。

3.3.重视“写”。农村孩子学前教育不足，家长对孩子的写字教育不够重视，学校设立的写字课也流于形式，写字姿势也各种各样：有的歪头伏桌，有的耸肩斜纸，有的胸贴桌沿，还有的跷脚踏肘。所以教师要培养学生热爱汉字，养成书写认真、规范的习惯，指导学生写好字。最后一定要对学生的字进行评议和展示，积极表扬，培养学生写字的兴趣。

四、巩固课堂的实效性

在教学中发现，很多老师课讲完后布置作业没有思考，不考虑个体差异。素质教育要求体现学生主体地位，尊重个体之间差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。有效的练习是巩固与强化所学知识的重要手段。在家做作业需要家长的辅导，农村家长的教育水平有限，有时会给教师的教学带来许多困难。因此，要做到作业在课内完成，这样能纠正教师讲与学生消化慢的矛盾，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。

总之，农村教育比较薄弱，教师一定要下大力气，本着朴实、真实、扎实的态度，切实从农村实际出发，任重道远，积极参与语文课堂教学改革，把握好新教材的要求，根据教学的内容和教学对象，优选教学方法，不断提高小学语文教学的课堂效率，让农村小学语文课堂教学绽放出独特的美。

参考文献：

[1]孙采平，农村小学语文课堂教学中存在的主要问题初探，教育革新[J]，2011年第01期

[2]王海锋，常态下如何提高语文课堂教学的有效性，小学时代（教师）[J]，2011年第04期

[3]王兴武，提高农村小学语文课堂教学效果的方法，新疆教育[J]，2012年第5期