浅谈低年级古诗教学

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中华民族有着五千年的悠久历史文化。古诗――中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。 诗歌是情感的种子，是智慧的语言。《语文课程标准》中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。

新课标指出“第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这清晰地表明，第一学段古诗教学应重在积累、熏陶感悟，而非透彻地领会。

因此，在小学阶段，尤其是小学低年级，如何培养学生学习古诗的兴趣，如何引导、激发学生想象、体会古诗优美的意境，怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？我就结合本学期课本中的古诗教学，谈谈我的做法：

1创设图文情境，培养学生学习古诗的兴趣。

第一学段古诗以写景诗居多。这类诗歌，或勾勒意境，或写景言志，或描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。意境隽永优美，语言清丽洗练，风格恬静淡雅，多用白描手法，简单质朴为了便于学生理解和感知诗句内容，我找到视频资料，以及相关图片，制成课件，从直观演示中加深学生对古诗学习的兴趣。有了兴趣，如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？我想到了采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此我在教学中，让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情. 在整个的教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，学生们从观画到作画，从先画后文字到先文字再作画，在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的积累成诵，体会了诗中蕴含的情感。

因此，我们要掌握古诗这一特点，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，积极创设图文情境，让学生在想一想，说一说，画一画的活动中，对学习古诗产生浓厚的兴趣，培养学生的创造思维，使他们领略到一种情味隽永的诗意美，教师何乐而不为呢？

2以读为本，培养学生的朗读能力。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见。” 低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。 古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口。古诗有它独具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，所以我在古诗教学中采用各种形式的诵读，如集体读、、小组读、个人读，配音乐诵读，运用多媒体调出动画、图片让学生扮演诗人表演诵读，此外我还利用文体活动组织开展古诗朗诵会，学生通过多种形式的诵读去体古诗的韵味、节奏，深化学生对古诗内容的理解与感悟，从而去体验诗中所表达的感情，促使学生将其喜爱的诗文熟读成诵，积淀运用。学生在多种活动中，将古诗化抽象为具体，变平面为立体，由静止转动画，从而感受到古诗中有声有色、有情有理的丰富内涵，感受到古诗语言精辟含蓄、跳跃灵活，意趣无穷。

3识写结合，加强学生的书写指导。

语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高度重视，加强指导。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间指导学生认真书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在田字格中的具置和运笔方法，并让学生动手写上2-5个。每次书写前教师应强调坐姿及执笔姿势；书写时教师巡视，个别指导；书写后，教师将有代表性的作业展示出来，当堂相互评价、纠正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调节，学生情绪高涨，在丰富的实践活动中培养了学生的识字写字能力。

总之，低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力.