刍议新课标下提高初中英语教学质量之我见

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【摘 要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。本文分析了英语课程改革的目标，重点阐述了新课标下如何提高教学质量，供大家参考。

【关键词】初中英语；新课标；创新教学

一、引言

新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。本文将重点对新课标下如何提高教学质量做一阐述。

二、英语课程改革的目标

目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养：既培养学生英语语言运用的能力，又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中，多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节，如果阅读方面抓得好，就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用，从而促进学生英语综合能力的全面提高。《英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

三、新课标下如何提高教学质量

新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行？本文拟对此谈几点认识。

1.良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

2.保留传统教学精华，进行创新教学

创新，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神，精益求精的态度，敢于尝试的勇气，永不放弃的决心。在创新教学的设计过程中，教师应注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐民主宽松的教学气氛。因而，创新教育的课堂应该是充满活力的，教师在设问点拨举例讲解每一个环节，都要充满机智，善于调动学生的主动参与精神，善于激发学生的创造性思维。

创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：①老师给出题目；②学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；③学生相互评价；④老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。

3.树立以学生为主体、教师为指导的理念

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点.无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为指导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使教师学生在教学过程中的角色发生改变。

教师由原来的教育者、传授者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接收为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导、学生为主体。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言点知识，指导学生操练句型.组织好学生进行形式多样的语言训练。教师应是一位学生学习的组织者和促进者。

4.注重学生兴趣的培养

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。

交际教学。在新编英语教材中，每一单元都有Readandact，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。合作式学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习。

参考文献：

[1]齐书红.浅谈初中英语教学改革[J].教育教学论坛，2011（13）：19.

[2]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].新课程：教师版，2013（3）：30-31.