智慧管理 精细执行 全力提升校本教研质量水平
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随着课改的进一步深入，以校本教研工作为抓手，促进教师专业化发展，构建学习型学校，已经成为学校提升办学质量，追求可持续发展的核心。
一、确立共同愿景，让教学品牌深入人心
1.校长率先垂范，引领校本教研开展。校长是校本研究的实践者和领航者，应以自身的发展带动教师群体的发展，并以明晰的教学理念为全体教师确立共同愿景，构筑教学研究目标。我校就在校长引领下不断审视课堂教学，组织开展了对“绿色课堂”的理论学习和实践方式大讨论，以“现代技术环境下构建绿色学习方式研究”作为课堂教学改革方向，“绿色学习健康成长”成为教改的响亮品牌，成为教师教科研究的共同愿景，学校的校本教研围绕这个主题开展。
2. 专家高端讲座，提高校本教研层次。通过邀请省内外专家、学者，聘请本地学科精英来校上观摩课和作学术报告，一方面让大师的智慧唤醒教师参与课改的热情，提升教师教育理论素养，开阔教师眼界，避免校本教研过程中的盲目性、随意性，提高科学性、实效性，另一方面，请专家对我校课题进行指导，提高研究水平，扩大学校教学品牌影响力。
3. 一线主题论坛，推动校本教研发展。我们开设“每周论坛”，采用期初大主题制定与每月小专题自选相结合，教师通过“资料收集 ―案例分析―心得交流―同伴互助―规律提炼―实践延伸”环节，阐述对“构建绿色学习方式”的认识与思考。同一愿景，不同主题，不同角度的论坛交流，让课改主题深入每位教师心中，成为教学研究主攻目标。
1.加强组织领导。校级教研活动主要以新课程理念、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主；备课组教研活动，进行“一课三议，三课一评”，开展备课、教学研讨、案例分析等活动。落实组织，加强领导，以分管学科教导为第一责任人，教研组长和备课组长具体策划操作。每学期开展优秀教研组和备课组评比，对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和培训作为福利进行奖励，活动情况与评估挂钩。
2. 规范管理制度。学校修订了“关于学校校本教研制度”、“关于教师教学‘七认真’管理规范”、“关于加强教学质量监控的规定”等教学工作校本管理制度，对教师的教学工作提出了精细的执行要求。集体备课一项，细致到“四定”：定时间（备课组一周一次，不少于两课时；教研组两周一次，不少于1.5小时），定地点，定责任人，定主题，努力使每次活动有实效。
3.创新备课方式。“集体备课”是校本教研的昀优化途径。我们提出了“四案定课，一课促研”的集体备课模式。
“四案定课”基本流程是“自主备案 ―小组议案―集体定案―个性补案”，首先由备课组长制定学期备课计划，分成员进行“自主备课”；接着，备课组活动时，组内老师对教案中的教学目标、教学过程、教学重难点、课后作业等环节进行逐一推敲，进行“小组议案”，并昀终集体定案；然后，根据不同班级实际，教师进行“个性补案”。“一课促研”是指集体备课后将教学设计转化为课堂教学活动。上课教师和组内教师人人撰写备课反思。
三、丰富科研内涵，助校本教研焕发生命
1.研究形式多样化。为使教研活动更有针对性，我们采用集中与分散相结合的方式进行有效研究。分散是指年段备课组根据年级不同自主研讨年级主题。集中有年段集中与全组集中两种，年段集中时研讨我们年段教学目标与教学策略，全组集中是各个教研组整体活动。“一课三议，三课一评”是主要的研究形式，它集“专题研讨、案例分析、经验共享、实践反思”为一体，充分挖掘教师的潜能，对各种各样的问题提出看法及解决方案，然后将研讨分析的收获、感悟，再一次运用到课堂教学之中，进行再实践，并集中反思，再生成新的教学理念，达到新的共识。
2.教研内涵专题化。校本教研要根据学校教改主题，根据学科特点、年级特点、师生实际，定准目标、夯实基础、指导清晰。在目标追求中，可以分成诸多专题进行教学活动，逐步推进。我校语文组就围绕教学目标达成开展了“一课连上”，即一篇课文由2～3名教师合作完成第一、二、三课时的教学。供大家研讨一篇课文怎样合理制定每课时目标，怎样恰当选取教材内容，怎样科学布置课内外作业，真正提高课堂教学的实效。“同题异构”，即选择一篇文章在不同年段教学。供大家研究如何根据学生年龄特征，制定年段不同目标。
3. 评价体系立体化。在课堂教学实践中，我们制定了立体化的评价标准。具体落实为“五个一点”：“起点低一点，训练实一点，反馈快一点，检查多一点，要求严一点”；体现“四让、四重”，即让学生参与、让学生合作、让学生探索、让学生应用，重方法指导、重主体发挥、重习惯养成、重能力培养。倡导“三个动”：主动、互动、灵动（学生在课堂上要主动参与教学活动，要主动积极思考与探究；师生之间、生生之间要有言语的交流、情感的互动；要营造愉悦、灵动的课堂氛围）。教师围绕学校定出的课堂教学立体化评价，在实践中追寻，在反思中完善。
（作者单位：张家港市乘航小学）