高效课堂的构建问题与方法

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［摘要］高效课堂要求教师在日常教学过程中通过有效的教学手段，引导学生有效并高效地参与课堂，从而提高学生学习的主动性，达到预期的学习效果。教师欲构建高效的课堂，可从以下四个方面入手:第一，进行有效的课堂导入;第二，注意课堂提问的有效性;第三，对课堂探究教学进行有效掌握;第四，善于使用鼓励和积极的评价手段。

［关键词］初中科学;高效课堂;方法探究

在如今快节奏的社会环境下，凡事都讲究效率。在大力发展素质教育的社会背景下，高效课堂的推进与实施就成了教育改革的重心，也是每一位教育工作者不懈追求的目标。高效不仅体现在高效率上，还应体现在高质量的日常教学中。教学质量的提高需要教师在漫长的教书生涯中不断累积，不断地反思。只有一点一滴地积累，教师才能慢慢自如地掌控课堂，让课堂教学变得更简单。笔者现以初中浙教版的科学课堂为例，浅谈对高效课堂构建的思考。

一、高效课堂始于有效的导入

特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”在一节新课的教学中，好的导入是奠定一节好课的关键。它可以在短时间内集中学生的注意力，将学生快速地引入课堂，及时调整学生课堂学习参与。导入不应冗长烦琐，而应简明扼要，引人入境。引入可以是开门见山的简单提问，或是一幅图片，但既要节省时间，又要发人深省。例如，在浙教版八年级上册《物质的导电性与电阻》一课教学中，笔者由简单电路引入课堂。笔者在黑板上展示由电源、小灯泡、开关、导线连接而成的简单电路。闭合开关时，小灯泡发光;断开开关后，用鳄鱼夹夹在导线的绝缘层上，再闭合开关，发现小灯泡不发光，由此向学生提问:“此时的小灯泡为何不发光?”从而引发学生思考。这种开门见山式的引入既自然又省时，容易将学生带入一个思考的大环境中。

二、高效的课堂需要有效的提问

课堂提问是师生在课堂交流的一种主要形式，通过提问，教师不仅可以掌握学生对所学知识的理解程度，还能激发学生学习新知识的兴趣。

(一)课堂提问中常见的问题

有效的提问可以使一节好课锦上添花，但也会出现以下问题:第一，教师为了课堂的连贯性，在一节课中往往会问很多“对不对”“懂不懂”等无实质性的提问，久而久之，形成口头禅，使得教师虽然提了很多问题，但真正引发学生思考的却很少，很难调动学生的积极性。第二，教师所提问题的目的不明确或过于笼统，导致学生不知道从哪个方面回答。第三，教师提问时，未考虑学生认知水平，使得后进生难以回答高难度的问题。第四，教师对学生所答问题不作点评，不给出明确结论。

(二)解决提问中常见问题的对策

针对上述问题，可以采用以下对策解决:第一，备课时，教师应把准备问题作为一项重要内容，提前做好问题的设计，抓住教学目标，把握问题难易，设计适合不同水平学生的问题，避免课堂提问的随意性。第二，教师所提问题不可模棱两可，应力求做到清晰、简洁。为了提高问题的针对性，提问题时不可突兀，可用一些语言加以提醒，确保学生能一次听明白。第三，教师对所提问题应事先做好预设，提问前要心中有数，知道哪些问题哪些学生能回答，切不可让学生回答超出其能力范围的问题，否则只会造成冷场。

三、高效课堂探究的问题和策略

(一)课堂探究中出现的问题

科学课堂绝大部分时间是学生自主探究，让学生在探究中产生学习兴趣，在探究中学习知识本质。有些教师为了追寻新课改的脚步，将一些简单的知识拿来实验，这样做一方面会占据大量的课堂时间，降低课堂的效率。另一方面，教师有时为了增强课堂探究的实效性，会在实验前对学生可能存在的问题进行讲解，但实验一旦开始，课堂往往会陷入难以控制的场面之中。

(二)促进高校课堂探究的策略

教师若想实现高效课堂，需要注意以下两个方面:第一，在探究实验前，要充分判断学生在实验过程中可能会出现的情况，并在实验前向学生强调。此外，还必须让学生明确本次实验的目的，让学生按照探究要求有目的地实验。第二，在实验过程中，学生大脑处于兴奋状态，在这种环境下的思考往往是不全面的，他们或许会正确记录实验数据，但对数据的处理并没有做过多的思考，在这种情况下是不合适做出结论的。遇到这种情况，教师可以先让学生安静，再展示实验结论。这样做既可以节省时间，又能提高课堂效率。

四、高效的课堂基于有效的评价

美国著名心理学家威廉•詹姆斯曾经说过:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”课堂中的有效评价是对学生学习行为的一种肯定和赏识。在教学过程中，当笔者常遇到回答问题时声音越来越小的学生或问题回答到一半而停下来盯着教师看的学生，笔者会鼓励，“如果你能大声地回答，你的答案会变得更有说服力”，或“很好，你说得对，你能继续下去吗?”这些并不是由华丽语言包装起来的鼓励有着惊人的力量。这些评价不仅是对学生的肯定，更是对他们学习行为的鼓励，促使他们发挥主观能动性。有效评价重在内容的有效，评价只是载体，评价是否有效主要体现在评价的语言是否真切，评价的内容是否中肯，评价的方式是否多样，评价是否具有针对性。有效评价是一门艺术，需要教师有丰富的语言功底，有较强的课堂掌控能力，并且要求教师及时察言观色。听名师的课，往往会让人有一种如饮甘露、如坐春风的感觉，这些名师课堂往往会让平时班级里默默无闻的学生在课堂上展现他们最耀眼的光芒。这是名师能吸引学生的关键，不仅是其具备别人意想不到的课堂教学设计，迷人的人格魅力，他们更具备妙语连珠、恰如其分的评价能力。在课改的浪潮中，我们提倡高效教学。在不断探索的过程中，高校教师只有不断反思，才有找到进步的方向。不能让教师花了心思却让课堂变成戏台，更不要让新课改成为一种追风逐浪的形式。

参考文献:

［1］龙宝新，折延东．论高效课堂的构建［J］．教育研究，2014(6)．

［2］张明．高效课堂实施障碍与改进策略［J］．中国教育学刊，2011(11)．

作者：王佳 单位：黄岩北城中学