历史教学中如何提高学生的幸福感
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新一轮课程改革启动后，“摸着石头过河”的我们在经历了一段时间的教改实践探索后，开始有了一些新体会。我体会最深的是导致学生对历史学习不感兴趣的原因不仅仅是由考试制度造成的，还在于我们自己，是我们组织的历史教学枯燥乏味，是我们八股文式的教学方法和传统的师道尊严观念扼杀了学生的好奇心和求知欲，让学生缺乏幸福感。
因此，要摆脱失落的历史课堂，作为教师，必须在历史课上如何让学生获得幸福感上下功夫。
为了培养学生善于学习、会动脑，让学生大脑的各个功能区都能协调地发展起来，就必须让他们学会动嘴，甚至会动手、动脚。在课堂中，我鼓励学生充分表达自己，先想方设法让学生的嘴巴动起来。这样，同学们的参与热情高涨，思维活跃，言辞犀利，观点新颖独到，他们所表现出的想像力和创新意识大大地超出了教师的预料。以前信心不足的学生，现在也竞相发言了。
让学生意识到学习不是负担而是责任，我“必须”学。
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。激发动机靠强制的办法或者是空洞说教难以持久生效，关键在于引发学生的“自我需要感”，这正好是发挥了历史学科特长。教师在教学过程中，可以运用史实激发学生的学习动机。
总之，在我实践研究、研究实践的过程中，我深刻体会到历史课要走出枯燥、乏味的困境，充分发挥学生主体性是非常必要的，只有让学生认识到自己是学习的主人，是主体，才能激发出自身的潜力，才能全身心的参与教学活动，也才能享受付出后成功和进步的喜悦。我们也只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，才能增强历史学科的魅力，才能不断地向课堂注入“活水”，从而增强历史课堂的和谐感和幸福感。
参考文献
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