“多维”写作润泽儿童生活

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一、多途径渗透写作教学

小学语文新课程标准明确指出：写作指导要注重开拓思路，指导学生自由表达。写作指导的时间，不应只局限于作文课上的那么一点，目的也不应该只是为了让学生写好某一篇作文，而应该贯穿于平素的语文教学过程之中，引导学生积累写作素材、领悟写作方法、提高写作能力，从而写好每一篇作文。

在课堂教学中渗透

课堂指导，首先要改革文题方式，教师要把文题出在儿童的心坎上，贴近儿童的生活背景。教师命题的内容应是学生经历过的、熟悉的感兴趣的，让学生见到题目就想写，见了题目就有内容写。也可以提早把作文的题目布置给学生，让学生有指向地提前介入，然后再来作文。理想的作文课应该充盈的生活芬芳，用“生活”这把钥匙去解决作文课堂上的问题。

第十一册习作2：对爸爸（妈妈）说我爱你。教学前，我故意没提作文的具体内容，只是告示他们我们班要搞个“感恩”活动，活动内容是自由选择方式对爸爸或妈妈说一句“我爱你”，表达对他们养育的感激之情。听到这个要求后，有些学生开始议论，我知道很多男孩子并不善于在父母面前用语言去表露真情，所以他们面露为难的神情。但是，第二天交流的时候却发现男孩子的表达方式更深情，更感动人。课堂交流的过程十分温馨与感人，在抒情的音乐声中，同学们诉说了自己感谢的过程。有的设计了感恩卡片，将卡片放在妈妈的化妆台上，有的给予妈妈一个热情的拥抱，有的唱了一首歌录在录音机里送给了妈妈……各种形式的表达，都传递了孩子们的心声。

在现实生活中，教师要善于引导学生不仅用敏锐的眼睛看，用聪慧的耳朵听，用灵秀的鼻子闻，更要培植一颗敏锐善感的心。用心去体验，用心去品味，情感才会更真挚更细腻。

在课外阅读中渗透

古语说：“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

“读”社会，“读”自然，做生活的有心人。语言文学知识乃至阅读能力、想象能力及创造能力是作文必备前提。一篇好作文，离不开审题命意、想象构思、谋篇布局和遣词造句等方面。要做到这些，就必须掌握一定的词汇量，熟知不同的表达方式，了解一定的语法知识、修辞知识和文体知识，能自觉地运用想象和联想。可见，课外阅读能够为作文教学提供必不可少的准备，奠定可靠的基础。

二、多渠道拓宽写作素材

日常生活

赞可夫曾这样说，应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。小学生的生活丰富多彩，春天的燕子、夏天的荷花、秋天收获后的田野、冬天雪地里的嬉闹；一场风、一阵雨、几朵白云、一次远足旅游；教室里的风波、操场上的游戏、街道上的故事、生日晚会上的欢笑，甚至梦境和想象中的事物等等，都是作文的好素材。

节日文化

“节日文化”写作的鲜明特点就是直指儿童生活——“节日生活”，包括本来就有的节日和精心创建的“节日”；直指儿童精神——快乐，体现“寓教于乐”的实质。以创设各种“节日”并以“节日”文化生活作为写作内容，力求在这“儿童化”的习作实践道路上，彰显儿童精神，丰盈儿童生活，延展童年内涵，使得童年真正成为学生成长的力量源。

三、多角度评价习作内容

多维的评价主体包括学生本人、教师、同学及家长，这些评价从不同的角度出发，对学生的发展起着独特的作用，相互配合，相互补充，使习作的评价更有利于学生的全面发展。

1．自评在这一环节中教师所作的就是提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题，对“差生”给予具体指导。学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

2．互评每次作文初稿自评完后，让学生相互阅读批改同学的作文。使他们通过对他人作品的评价，自觉或不自觉地学到同学作文的好写法，学会欣赏，学会鼓励，学会接纳。从被评价者的角度讲，同伴看待作文角度与自己更接近；而且在这种平等的交流中更容易接受同伴的建议，从而对自己的习作进行修改，促进写作能力的共同发展。

3.教师评教师的评价是教师把教学要求与习作的实际情况结合起来，指出学生习作的长处与不足，同时提出改进建议。

4.家长评家长对孩子的身心发展情况最了解，也最有发言权，邀请家长一起来看孩子的习作，可以了解孩子的作文情况，从而在家庭教育中能够有的放矢地对学生进行培养。

5.展示评价习作发表也是一种激励学生积极写作的手段。作为学生不仅想让周围的同学老师赞赏自己的文章，还希望被更多的读者所了解和欣赏，这就是创作的成就感，能极大地调动学生学习语文，爱好写作的积极性。为此，笔者组织学生创办班级作文小报，以努力给学生创造展示自我、体验成功的舞台，并以此为契机，展示评价，鼓励孩子努力写作。

总之，在作文教学过程中，给学生营造一个宽松、和谐、民主的氛围，使学生多元思维得到发展，多种能力得到展示，真正做到“以我手写我心抒我情”，已成为作文教学发展的必然趋势。所以，我认为理想的作文课程应该是“多维”的，是趣味与活动，生活与情感，开放与课堂，个性与灵性的综合，它更突显人文精神，更突出学生的主体地位，更注重挖掘学生的潜能潜质。