浅谈个性化教学在体育教学中的实施

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01

摘 要 准确运用个性化教学，充分挖掘学生潜能，能极大地促进学生素质的全面发展和提高，而将个性化教学应用到体育教学中，可以很好地满足体育教学的需要，有利于学生接受适合自身特点的学习方法，促成学生身心的和谐发展。

关键词 个性 个性化教学 体育教学 实施方案

在大力倡导素质教育的今天，全面提升学生的综合素质显得尤为重要。个性化教学无疑能在极大程度上满足挖掘学生潜能，促进不同层次学生个体健康发展的需要，而要准确运用个性化教学，首先必须明确“个性”的内涵。

一、“个性”的定义

对“个性”一词的定义，不同学术领域有着不同的阐释。心理学把“个性”称之为“人格”，不包括个性间非心理因素的差异。现代教育学将“个性”定义为“涵括个体多种素质总和的个体独特性”，由多侧面和素质构成，兼具“独特性”、“总和性”和“优劣性”的特点，认为教育应培养有优良个性的个体，抛弃不适合个体自身与社会的特质。综合上述观点，笔者将“个性化教学”中的“个性”定义为：个体在先天基础上，通过与教育的相互作用形成的利于自身解放，由多种素质融合的独特整体。

二、何为“个性化教学”

“个性化教学”是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学习，并促进其个体人格健康发展的教学活动。在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，注重挖掘学生的个体潜能、促进学生的个性发展，突出对学生个体综合素质的培养。

首先，明确学生在学习过程中的主体地位，是个性化教育实施的前提。在此基础上，根据不同学生的学习情况做到因材施教。通过对学生实施个别化教学，充分发掘学生的潜能，最大限度地促进学生素质的发展和提高。

三、个性化教学在体育教学中的应用

将“个性化教学”运用到体育教学中，首先，要充分把握体育教学自身的特点。体育教学是在教师和学生的共同参与下，采取符合教学任务的方法，指导、激励学生学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，培养学生良好思想品德的有组织、有计划的教育过程。学生通过反复实践，掌握一定的锻炼方法，从而达到增强体质的目的。在教学内容中，体育技术的比重远远大于理论知识。

针对体育教学技术性强这一特点，个性化教学必须做到从技术教学着眼，根据学生的身心发展情况，制定不同层次的教学计划，充分尊重学生的爱好取向，真正做到教学因人而异。最终，实现使学生对体育技术形成理性认识，将课堂所学转化为自身体育技能的目的。

四、个性化体育教学的实施方案

笔者认为，个性化体育教学的实施可从学生的兴趣、性格、能力、意志、品质、自信心、自我意识和竞争意识等多方面着手。

（一）兴趣方面

兴趣指的是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是直接推动学生进行学习和参加实践的内部动力，同时，也是个体主观能动性的外在体现。因此，兴趣对促成学生个性的发展有着重要的作用。在教学过程中，要制订合理的教学安排，采取多变的教学方法，充分利用学生喜闻乐见的现代教学手段，激发学生学习体育的兴趣和热情。

（二）性格方面

由于各类运动项目特性间存在的差异，对学生性格特点的要求也不尽相同。学生通过参与不同类型的体育活动，能极大地促进其自身性格的良好发展，使性格弱点得到最大程度的改造。因此，在教学过程中，要充分尊重学生个体的性格差别，划分学生群的性格层次，对性格外向型和内向型的学生要做到区别对待，寻找、挖掘使其获得自我满足感的运动项目，努力激发其性格优点的最大提升，是个性化体育教学实施的必要依据。

（三）能力方面

能力是人们顺利完成某项活动的基本条件，在学习和实践活动中，随着学生学习能力的不断提高，将有助于其克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良的个性品质。教师应根据学生的能力制订不同层次、阶段的教学方案，在综合培养学生各项能力的基础上，突出强化其最主要的优势能力特点。在教学实施中，可通过帮助与保护、互教互学的活动来提升学生的观察力；通过担任裁判工作、带操准备等活动培养学生的组织能力和协调能力。

（四）意志方面

意志品质与克服困难的行为相关联，既在克服困难中得到体现，又在克服困难中得到锻炼。体育教学应注重培养学生通过自身努力克服困难和障碍的能力，选择适当的体育项目不断磨砺学生的意志品质。在教学活动中，可利用球类运动这一集体合作项目，培养学生强烈的进取心、高度的纪律性以及集体主义精神。

五、制约个性化教学发展的因素

被动的教学模式，学校过多地干预、束缚是制约个性化教学的首要因素。教学工作过分地注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，学生的学习处于被动状态。这种教学模式与以培养生动活泼、全面和谐发展的个体为目的的素质教育相矛盾，忽视了学生的自身发展和个体需要，学生的主体地位没有得到尊重，致使学生缺乏个性意识。

此外，有着良性互动的个性化教学也并非一蹴而就，是教师经过长期的学习、实践、总结逐步摸索而形成的，与教师自身素质有着密切的关系，包括自身的知识储备、心理及教学经验等方面。这与教学任务偏重，教师的教学意识陈旧共同成为制约个性化教学实施的又一因素。因此，作为教学活动的“掌舵人”，教师应清醒地意识到个性化教学的重要性，不断提升自我的事业心和进取心，将素质教育作为教学活动的根本。切忌“一刀切”的教学模式，真正做到以学生为本。