浅谈高等职业教育的“教”与“学”问题

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摘要：由于高等教育的特殊性，其教学过程 “教”与“学”有诸多问题，要达到高等职业教育的培养目标，正确理解“教”与“学”的内涵很重要，处理好“教”与“学”之间的关系是关键。

关键词：高等职业教育“教”与“学”

中图分类号：C40文献标识码： A

面对现代职业教育中“教”与“学”之间的诸多问题，笔者根据自己的实际教学体会，浅谈几点自己的看法：

一、“教”与“学”之间存在的问题

首先，教学难，学生不爱学习。经常会听教师们说“现在的孩子不爱学习”，这句话是老师对上课情况最深的感触。而大多学校又都要求每门课的及格率，怎么“教”才能保证及格率达到要求，于是教学难的问题出现了。其次，教师与学生相处难。学生不学习，教师教学难，这必然会影响双方的情绪，进而影响他们之间的关系，于是，教学更难，学生更不爱学习，如此恶性循环周而复始。

二、“教”与“学”问题产生的原因

近年来随着高等教育的蓬勃发展，高等院校的数量也急剧上升，并且各大院校都在不断扩招，生源大战[1]也愈演愈烈，尤其是现在高等职业教育经费采用了生均拨款，也就意味着没有学生，学校的一切就没有了存在的价值。所以，招生还没有开始，宣传工作就已经激烈的展开了，宣传拿什么来吸引学生、家长的眼球，无外乎是“毕业率”“就业率”。高“毕业率”、高“就业率”才能有超高的新生报到率。那如何保证高“毕业率”， 那就要求每门课必须达到应有的及格率。如果一个班里有一部分人不学习，考试及格不了，影响了全班的及格率怎么办，未来达到指标，只能在低分中找高分，提到及格，然后就有学生成为了“被及格”者。“被及格”者就开始了宣传不学习照样可以通过考试的理论，于是下一年不学习的学生更多，“被及格”者数量只能更多，如此循环“混文凭”成为了一种普遍现象，真正以学习知识为目的的学生越来越少，于是“教”与“学”问题愈来愈尖锐。

三、如何处理“教”与“学”之间的问题

1、正确理解“教”与“学”的内涵

以笔者的从业经验来说“教”与“学”应包括两方面的内容：第一、教师与学生的关系；

第二、教学与学习之间的互动。这两者相辅相成，缺一不可。

2、处理好“教”与“学”的关系

既然“教”与“学”包括两方面的内容，我们就要从两方面着手。首先，要处理好教师和学生之间的关系。从个体尊严上来说他们是平等的，不能为了一方的利益而损害另一方，现存的状况是不能为了及格率而处处牵制教师，一味的放纵学生，使学生凌驾于教师之上。其次，要处理好教学与学习之间的关系。职业教育不同于本科教育，接受职业教育的学生大多是不爱学习的，不能照搬本科教育模式，更不能一味的强迫他们去学习枯燥无味的理论。职业学校的学生大多是爱动手的，不喜欢安安静静的学习，那么教育应该是遵循学生的实际情况而定的，多创造现场教学的场地，采用开放式教学，无论教师采用何种教学手段，只要教学的目的达到了都应该是被认可的，这方面“温州模式”[2]是一个很成功的例子。教学不仅仅在教室，不完全是教师一味的讲述，学生只能任命的听，转变思路，真正做到以学生为中心，这样“教”与“学”才能真正做到统一。

四、结论

要处理好“教”与“学”的问题，亟需解决的是坚决消除“混文凭”的风气。这需要政府给予一定的经济支持，让职业教育的改革有一个坚实的后盾，更需要各大职业院校理性的对待生源问题，各学校的竞争力不再是被拔高的毕业率，而是以真正培养了多少被社会认可的人才为准则，良性竞争，互利共赢。其次，不断的提高职业教育的教师综合素质，以适应形式多样的高等职业教育，培养出具有职业教育特色的人才。

参考文献：

【1】唐智芳关于高校生源大战的反思《教育评论》 2011年第6期

【2】高灵芝 王抒灵走“温州模式”的创业教育之路——温州市中职创业教育地方课程建设纪实《职业》2013年第1期