初中美术的生活化教学初探

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随着时代的发展和科技的进步，社会对于人才的需求提出了越来越高的要求，当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，新课程标准也指出，美术渗透于社会生活的方方面面，美术学科的生活化更能够丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量。

任何一门学科的知识都是来源于生活，又服务于生活，初中美术更是如此。学习过初中美术，目的并不在于要求学生掌握多么高超精湛的绘画技能，而在于培养他们发现生活中的美，做一个热爱生活、懂得欣赏的人，提升他们的审美情趣，发现作品中的艺术价值。那么，教师又该如何实现初中美术的生活化教学呢？

一、创设生活化情境，拉近与学生之间的距离

传统的美术课堂上，教师将侧重点放在如何提升学生的绘画技巧上，一味地进行强化训练，往往忽略了最重要的审美过程。事实上却是，并不是每一个人都能够成为天赋异禀的画家，审美过程的本身就是一种艺术享受。

课堂虽然是教师的主要阵地，而学生才是课堂真正的主人，教师应确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，让每一个学生充分地参与到课堂中来。首先，教师要面带微笑，极具亲和力，勇于放低姿态，走下讲台，走到学生中间，与他们打成一片，实现良好的沟通和交流，成为学生的良师益友，消除他们的心理障碍；其次，构建和谐的师生关系后，更要营造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生踊跃发言，勇敢地说出自己的看法；最后，对于学生的想法，教师要给予充分的鼓励和表扬，多使用幽默诙谐的口语来代替死板枯燥的书面语，机智地应对课堂中的突发状况，让阳春白雪得到合理的演绎。如，在欣赏《清明上河图》时，我充分运用了多媒体课件来辅助教学，与历史、语文等学科知识巧妙而又紧密地联系在了一起，再现了时代的创作背景，带领学生感受艺术的强大魅力，收到了不错的反馈效果。

二、走近大自然，倡导观察发现生活中的美

生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。初中的学生摆脱了小学的稚嫩，处于青春期，正是世界观、人生观和价值观尚未形成，对未知世界又充满了好奇的时候，然而过往的应试教育却常常将学生的审美环节忽略，将发现美的种子扼杀在了摇篮之中，取而代之的是铺天盖地的书山题海，蒙蔽了学生的双眼，更无暇去发现生活中的美了。

因此，将美术教学禁锢于课堂上无异于闭门造车，想要让学生感受生活中的美，教师要亲力亲为，开展丰富多彩的实践活动，在条件允许的情况下，带领学生走出教室，走进大自然。最近天气一直很好，阳光明媚，我与所教班级的班主任取得联系，带着学生，组织了一场“采风”活动，到学校附近的公园郊游，在整个过程中，学生玩得很开心，从他们一双双充满渴望的眼神中我看到了他们的天性，即使只有那么一次，也足以证明观察、发现美的能力每一个学生都具有，教师要做的就是将这种能力激发出来，其余的，只能说是“师傅领进门，修行在个人”了。回到课堂，我让学生把当天所见所闻用笔描绘出来，很快，学生便呈现出了形态各异的作品，再也没有出现以往拿着笔苦思冥想、左顾右盼的情形，虽然每个人看到的风景大同小异，可是每个人的作品都别出心裁。

美术学科原本就是一门创造美、欣赏美的学科，保持一颗美好的心灵，实现个人的人生价值，更是一切工作、学习和生活的前提和基础，学生在美术课堂上能够身心愉悦，得到审美享受，这就是美术学科不同于数学、语文等学科的地方。生活中处处都有美的发现，而美术中又无时无刻不渗透着生活，如何将二者巧妙地结合在一起，实现生活化的美术教学，还需要各位同仁多提宝贵意见，共同进步，为教育事业而奋斗终生。

参考文献：

朱翰墨.对初中美术生活化教学的探析[J].考试周刊，2012（40）.