教师应为自己的精神成长蓄势

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随着《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的出台，变相体罚、骚扰学生、收受财物、有偿补课等“师德红线”，横亘在人们面前。它像一条高压线，令教师们褒贬不一，有的觉得是一种侮辱，有的觉得尴尬，有的冷眼旁观。

规则总是给最差的人制定的。“师德红线”是为少数人准备的，制定出来并非是让老师受辱的，因为大多数老师并没有这样做。好老师依然是好老师，不好的老师因为有了这个才会有约束。“师德红线”的处理方式，之所以让老师们纠结，主要是因为这是一个无量化过程，一旦没有量化，就会让老师觉得受到束缚，一旦束缚就会患得患失，容易产生负面情绪。“师德红线”规定不准收受学生财物。收受财物，质和量如何界定？难道，学生送一束鲜花也不行？面对这一模糊的标准，教师都不敢轻举妄动了。“师德红线”是具有制约力和震撼力的，不能用模糊的表述替代严肃的法律。而作为教师，只能为自己的内心注入力量，来应对更加复杂的教育环境。

现在教师的地位很尴尬，一方面，老师的行为模式会对一批或一个时代的学生造成影响，社会对老师的期望值高；另一方面，有些教师将教师职业利益化，于是，就有了收受财物、有偿补课等家长投诉较多的问题，直接导致了社会的偏见。“师德红线”规定不准老师有偿补课，可现实是优质教育资源不均衡，有些家长有补课的需求，这种需要是现实存在的。现在一味堵，这些家长的需求还是没法得到满足，他们可能会到社会上去找些散兵游勇来补，也可能继续找名师暗地里补。有关部门要想想其他的疏导的办法，比如引入义工联等，让教师作为城市志愿者参与到无偿奉献中，为社会的和谐做出贡献。

奖罚分明，是我们教育孩子的不二法则。“师德红线”公布后，很多老师都抱怨说“我们以后只能奖励，不能惩罚，更不能惩戒，否则就落个变相体罚的把柄”。的确，“体罚”与“适当惩罚”并没有明确的界定。现在的孩子娇气，都有犯错误的时候，可人人都不敢惩罚了，甚至连惩戒教育也免了，这正常吗？我们的教育不能让人不知所措，作为教师，我们应从孩子的终身发展出发，依法执教，不断为孩子的内心输入正能量，而这，更需要我们教师为自己的精神成长蓄势。

教师是个特殊的群体，其道德水平不是在师德一票否决制的威慑下才产生的，更不是建立在师德档案的束缚之下。教师，应为自己的精神成长蓄势，这样才能从拘谨中、从局限中、从约束中走出来，释放自己的能量，促进自己的精神成长，这也许是我们当前更应该考虑的问题。