专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践
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【摘要】在大学英语教学中，专门用途英语（esp）是非常重要的一个教学视角和教学思路。在当前社会对于人才英语自身能力素质需求不断发展的形势下，我们应该更好地关注学生自身英语能力的提升，并且帮助学生在专门用途领域，对于这一能力素养进行强化。本文就从专门用途英语（ESP）视角下，对于大学英语教学改革与实践工作的相关问题进行了分析和探究。
【关键词】专门用途英语 大学英语 教学改革 实践研究
一、引言
当前社会经济全球化发展趋势下，社会对于人才英语方面能力素质的需求已经进入了一个新的发展方向。在大学英语教学中，英语教学活动的开展应该更加关注对学生自身实践应用能力的培养。作为大学英语教学重要组成部分，专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），其本身教学活动的开展是以培养学生职业英语能力和特定领域学科英语素质技能的一个特殊课程。现阶段，大学英语教学本身也处于改革和发展过程当中，以往单一的语言输入教育思路逐渐被转化为综合应用能力培养的新理念。在专门用途英语教学的过程中，对于学习者来说，他们其实已经具备一定的英语语言基础能力，同时对于一般化的交流和应用不存在相应的困难与障碍。在参与专门用途英语学习下，他们自身的语言学习具备更强的实用性和方向性需求，一些基础类的英语教学已经不能对于他们这方面需求进行满足，只有在专门用途英语教学下，通过有目的、有计划、有方向地培训和引导，这样他们才能更好地提升自身定向的英语应用能力。
二、专门用途英语（ESP）教学现状分析
专门用途英语教学理论最早出现于上个世纪六十年代，Halliday的功能语言学首先提出了语域理论，其更加关注特定学科、特定职业所应用的英语知识和技能培养，并依据学习者特定学习目标和需求进行开设的英语课程。专门用途英语理念下，整个教学过程通过透入语言表层形式，更加关注语言使用过程，将学和用进行了有效地平衡。专门用途英语教学更加关注学习者自身的需求，并且明确了学习的重心地位，近些年来专门用途英语的教学理念和方式已经被逐渐引入大学阶段英语教学当中，但是依然具有一定的提升发展空间。
现阶段EPS教学模式的应用，依然受到考试制度的制约，教学中对于学习者的需求分析上也往往局限在对升学、考试方面需求的满足，整个教学活动受到了很多的限制，教学中更加关注语法、句法以及结构等方面的问题，忽视了语言的外在因素的影响，没有对于学生自身的应用能力机芯更好地提升，同时也缺乏跨文化教学意识，教学中仅仅关注对语言知识的教授和讲解，学生自身其他方面的素养没有得到有效提升。《大学英语课程教学指南》中指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。专门用途英语已经成为了当前大学阶段英语教学的重要发展方向之一，同时也是强调当前大学阶段英语教学实用性和专业性发展需求的一个标准。专门用途英语教学的开展，应该结合学生自身的兴趣、能力、特长等方面的情况，为学生构建一个更加长远的发展规划和目标，让学生获得充分的成长机会。
大多数参与专门用途英语学习的学生，他们在之前就已经经历过一段时间基础英语的学习，并较好的英语语言基础。专门用途英语作为一种高级的专业语言教学，其目标就应突破单纯的语言教育，应该将教育活动融入更多的专业教育和训练，让专门用途英语成为高级专业人才整体素质教育的一个有机组成部分。在实践中有不少学校采取语言与专业分离授课的方式，将专业知识交给专业教师以中文讲授，而英语应用部分由英语教师完成。这种做法违背了语言作为载体应与所承载信息同步输入的自然属性，实践也证明，分开授课减少了语言实践机会，是与专门用途英语课程目标相背离的。还有的学校采用跨系选修的方式，让学生去相关专业修习相应的课程，以学分制作为控制手段，这样做会导致教学效果难以控制。
三、专门用途英语视角下大学英语教学改革的思路和对策
第一，对于教学目标进行确定。在专门用途英语视角下，大学阶段英语教学活动要想提升整体教学成效，我们就必须要结合专门用途英语的实际需求，对于教学大纲进行合理设计，明确教学目标。相对于其他基础英语教学来说，专门用途英语本身更加关注学生的需求。因此，在进行教学大纲和教学目标制定的过程中，要对于需求进行充分分析，并结合社会对人才英语方面的需求进行考虑和调整。教学中必须要围绕学生的特点、专业、个人兴趣、英语能力等进行调整，提升专门用途英语教育的针对性。
第二，对于课程体系进行创新和完善。现阶段，专门用途英语教学在大学英语中没有得到充分的重视，进而导致了课程体系的设置不够完善，很多教学需求都没有得到有效地实现。学校本身在进行英语教学设置上，课程的安排较为分散，没有从更加系统化的角度对于课程体系进行完善。在进行课程体系设置上，要在传统通用英语的基础上，融入更多专用英语的实际教学需求。课程安排上，要对于教学实践的模式进行明确，并抓住不同专业的实际需求。例如，对于商务英语来说，其课程的设置就应该关注语言技能、商务专业知识、人文素养等目标进行调整，同时融入自身的办学特色。
第三，对于教材内容进行适当选择。现阶段，专门用途英语教育下，英语教材的利用不够规范，同时很多教材中的内容没有和专业进行有效地结合，文化知识和R抵识的比例没有得到可靠的调整，同时整体教学过程中，实用性也存在很多的不足。针对于这方面的问题，我们应该在英语教学的过程中，结合需求和现状，对教材进行合理的选编，并且选择更加合理的教学内容，提升教学的多样性和实用性，切实地将提升学生综合能力和实践专项应用能力作为教材利用和选择的目标。
第四，对于教学方法进行调整。专门用途英语教学应用的过程中，我们应该对于教学方式进行适当的调整，引入更加科学的教学思路来和教学策略。以往大学英语教学活动开展中，教师在整体教学上大多将教学重点集中在对于例句、词汇以及语法方面的讲解。教学活动的流程也以学生参与课堂学习。这种按部就班的教学方式，在长期实施中难免会对学生造成一定心理方面的影响，让学生感觉到枯燥和沉闷。教师自身精力相对有限，并且对于众多学生很难面面俱到地展开教学活动，任务的布置上也不能满足每一个学生的实际情况。专门用途英语教学不应该局限于以往过于被动的教学方式下，应该适当地增加师生之间的沟通和活动。教师可以结合教学情况，灵活选择交际教学法、任务是教学法、案例教学法等教学方式。只有对于专门用途英语教学进行重视，并引入一些具有特色、独到的教学方式，这样教学成效才能得到更好地体现。另外，我们也应该对现代信息技术进行充分利用，采取更先进地教学模式展开教学活动。例如，微课模式就是非常有效地新教学手段之一。微课模式本身在应用过程中，也可以更好地提升专门用途英语教学效果。在前计算机技术和网络技术快速发展的形势下，专门用途英语教学也可以从互联网获得更多的资源和教学所需素材。学生在参与知识学习的过程中，应该真正地成为主体，教师则应该更多地扮演教学活动的指导者和引导者。通过微课模式，教师可以依据专门用途英语教学目标和需求，合理安排和定制教学内容，在课堂教学中，结合不同专业领域和用途的场景，对于英语知识点进行教学，并安排学生自主完成任务中所布置的练习内容。对于一些重点的和难点问题，要引入拓展性的教学问题，让学生的思考得到进一步的锻炼。
第五，提升教师队伍素质。对于专门用途英语教学活动来说，教师本身不仅要具备足够的英语教学能力，同时也要对于相关专业知识进行了解，这对教师的综合素质提出了更高的要求。负责专门用途英语的驾驶要在日常工作的^程中，积极参与学习和研究，不断提升自身专业知识储备量，同时提升自身课堂教学管理能力。从专门用途英语教师的发展角度来说，我们也要突破现有的局限，关注教师自身潜力的提升。在教师队伍的构建上，要对于队伍的结构进行适当调整，引入和聘用优秀的专业人才，并积极推进相关合作教学，让专业教室也参与到具体教学活动当中来，对于专门用途英语教学的需求进行满足，尽最大可能地实现教育活动的全覆盖。
第六，改进评价策略。专门用途英语教学评价的开展，必须要保证足够的合理性和科学性，让学生自身的学习能力得到形成，并更好地接受专门用途英语教育模式。在对学生评价和测试上，教师要结合不同专业领域和需求，及时对学生学习中的问题和不足进行发现并解决。在对于学生评价上，可以采取课堂讨论、书面或口头报告、案例跟踪等结合的方式，提升评价的规范性、逻辑性，更好地对于学生的学习情况进行反应和展现。
四、结束语
总的来说，现阶段我国大学英语教育工作的开展，需要更多地关注教学的实用性，重视让学生掌握良好的实践应用能力。作为大学英语教育体系中的重要一部分内容，专门用途英语在实际教学中需要我们进行不断地探究和实践。教师必须要在实践中勇敢探索，不断总结，这样才能让专门用途英语的价值和教育效果得到保障，培养出更加优秀的专业人才。
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【基金项目】教育部教育信息管理中心“MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合研究”编号：JYB2015-102。
作者简介：王珏（1972-），女，湖北人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。