华丽转身从“心”开始

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初一是整个中学阶段的起始点，也是小学生在学习内容、学习方式方法上的一个新适应、新转变。作为初一的班主任，要想带领学生迈好中学阶段的第一步，完成好中学阶段起始的第一个转身，管理就要从“心”开始迎合，从“心”开始设计，从“心”开始靠近。

一、知人知心

摘掉了颈间的红领巾，刚刚步入初中的学生，显得那么稚嫩，那么天真。升国旗的时候，他们会不自觉地行少先队礼;上着课，他们会“理直气壮”地要求上厕所;住校生，会因为不能天天回家而抹眼泪。可是初中紧张而有序的生活并不会因为这些而改变，课程一门不会少，书本厚了许多，作业量也增加了许多，并且每一科都有较高的要求。于是，刚开始的那点中学新鲜感很快就被课业负担一扫而光，就连小学阶段成绩比较优秀的学生，也难免有眼花缭乱的感觉。如果这时不能尽快的适应，受到挫折，就会影响学生学习的信心，从而使他们放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。

现在的孩子大都是独生子女，家境较好且父母又比较娇惯的，或自认为长得好看、或家长跟教师的关系比较密切的，或一直备受师长喜爱的，这样的一些孩子往往都是闪光的聚焦点，有强烈的优越感，凡事都以自我为中心，容不得别人说自己一个不好，也忍受不了偶尔一次的失败。与之相对的还有一类学生，比较内向，不与教师同学多说话，把自己裹得很紧，这类学生可能有一定的自卑感，或受到过教师不当的批评指责，或来自缺失关爱的家庭。久而久之，便有了一个厚重的壳来保护自己，并暗示自己不要出头显露自己，省得招惹是非，但这样的学生群体里，不乏优秀生。

一个班集体，容纳的是各种各样的面孔、各种各样的性格。尽管每一个人都是与众不同的个体，但唯我独尊必然要遭受挫折，主要来自同学的不买账和教师的批评，如果不能正确对待，结果就是孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事。而胆小自卑的则慢慢就变成了被遗忘的角落，没有朝气，想法深藏，像一只只刺猬，不去主动靠近哪一个，也不许哪一个主动靠近自己，内心却是孤僻无助的。当然以上说的是两种性情相悖的学生，大部分学生是阳光自然、懂礼貌、善交流的，这也是作为班主任管理好班集体的信心源泉。

二、育人育心

在充分理性的了解了初一学生的个性后，班主任便要开始一个因地制宜的管理设计，即迎合学生的生理、心理特点，帮助他们树立学习和生活的信心。

初中阶段的学生是人生中可塑性很强的关键时期，青春心理开始萌动，独立意识明显增强，他们自以为自己长大了，要求和成人平等交流思想，并特别希望得到成人的尊重和理解，但他们的自控能力和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们充满了矛盾。在这样一种情况下，作为一班之首的管理者，一定要做到和他们肩并肩地坐在一起，走在一起，而不是居高临下，盛气凌人，趾高气扬。因为这一年龄阶段的孩子，既以成人为榜样，又不愿被成人监护，他们对表扬和批评都很敏感，最不愿意听批评。特别是不公正、不符合事实的批评，更会引起他们强烈的不满，以致形成对立情绪。

这就要求班主任在安排班内事务时，一定要尊重他们的意见，培养他们的独立意识和独立学习、独立生活的能力。班主任只需要给予一定的方法指导，而不是面面俱到，事事亲临。

教育提倡因材施教，管理则要有的放矢。初一的学生面临第一次青春发育的边缘，无论其生理还是心理都会发生很大的变化。为此，班主任除了尊重学生的个体差异外，还要做一个合格的心理辅导员，才能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位的教育，观察、谈话、书面材料、调查访问都是可取的方法。少年期的学生特点既不同于儿童期，也不同于青年期，他们正处于半成人的过度期，离不开成人的督促和检查。好的班主任要做到：尊重学生是前提，坚持原则是航向，恩威并济是路线，提高思想觉悟是目的地。

无论多么优秀的课堂，总有遗憾;同样，无论多么拔尖的管理，总有缺失。最好是没有的，完美是不存在的，更好才是永远。反思就是寻求更好的途径，真诚的付出与关爱就是这条途径上最美的花朵。纵然有时候会荆棘密布，雾霭重重，但只要班主任的心是一盏明亮的灯，学生就不会迷路，踏实的脚步里就会有信心，有憧憬。