用有趣的物理现象来征服学生

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摘 要：物理这门新增学科对初二同学来说既感到新奇，又感到担忧。针对学生的这种心理，我充分利用形象生动的物理实验来吸引学生的注意力，久而久之，学生将被彻底征服。

关键词：物理教学； 物理实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-046-001

就如何用有趣的实验来激发学生的兴趣，我结合几个实例来谈谈自己的看法。

1.打造第一印象，激发学习兴趣

《绪言》大多数老师和学生往往会忽略，常常一笔带过，根本没有重视物理学科的启蒙教学。然而在近几年的教学实践和反思中，我强烈地感受到上好第一课是多么的重要。于是我利用学生刚刚接触物理这门学科，心中充满了好奇心，求知欲，精心设计了课堂上易于成功的、贴近生活的实验。

如密闭容器中的长短蜡烛哪支先熄灭？我将事先准备好的三组蜡烛同时进行实验。长的、短的、同时熄灭三个不同的结论，让大家哗然，带着好奇心，用那种渴求的、热切的眼神望着我，求知欲是如此的强烈。学生就会期盼下一节物理课的到来，不知老师又会给我们带来怎样的惊喜。

2.增强演示实验的趣味性和开放性

2.1形象生动的演示实验能最大限度地吸引学生的眼球，诱发学生的好奇心。教师要抓住学生的好奇心和探索欲，多做一些典型的趣味实验。在做每一个演示实验时，要充分准备，并运用多种手段，巧妙地结合演示实验、设置问题，使学生在“观察-惊叹-疑问”中感受物理世界的神秘和新奇。学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣是不言而喻的。如小试管逆流而上的实验，将粘上长条红色标签纸的小试管插入装满水的大试管中，让水自然溢出。同时握住两个试管，将其迅速翻转，马上放开小试管。这时我们会看到，小试管不仅不下落，还会神秘地逆流而上，直到大试管底部。

2.2麦克斯韦指出：“一个演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”教师要根据课程内容，制作一些简单、易操作、贴近学生生活的实验仪器，开展基于随堂演示实验的精彩课堂实验，可以收到事半功倍的效果，可以把传统课堂这个封闭的小系统有机地融入到社会这个开放的大系统中去，进而开阔学生的观察视角和拓展学生思维的广度，促进学生创新能力的培养，使学生把单纯的实验所带来的直觉兴趣转变为对实验本质的研究上来，更能激发和培养学生持久的兴趣。

如在演示点火爆炸实验时，我取一个金属茶叶罐，在靠近底端处开一个小孔，然后在盒内滴入少许酒精，把盖子放在茶叶罐的正上方，之后将点燃的火柴放到小洞口，盖子居然被弹起了。同学们露出惊讶、困惑的表情，他们的注意力被深深地吸引住了。

教学中，一堂趣味性和开放性极强的物理课，可使学生的情绪高涨，充满对学习物理的热情，促使学生积极主动的学习。而这些改进后的有趣、明显的实验现象和精巧的设计等，都会给学生留下深刻的印象，大大的提高学生对概念、规律等知识的理解。

3.运用多媒体模拟演示现实生活中不易做的实验

初中物理作为物理的入门阶段，必须呈现一个动态的、迷人的知识领域。多媒体演示在入门者教育中是一个非常成功的教学工具，最大的优点能突破实验的局限性，变难为易，变不能为可能。在传统演示教具中无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度，有利于激发和维持学生的学习兴趣。

如学生无法想象近视眼、远视眼的成像光路，以及佩戴凹透镜和凸透镜之后的原理，我用flash做了一段动画来模拟光路的传播及成像的情况，光路清晰地呈现在学生面前，大大降低了知识点的难度，加深了对知识的认识和对原理的理解，也使学生学习物理的兴趣更浓。

再如课上我播放了王亚平在太空授课的视频，聂海胜做了一个“太空打坐”，同学们注意力就被深深地吸引了。紧接着我又播放了王亚平制作水膜与水球的实验，到这，我也学着王亚平做了这个实验，结果根本就不能实现。其实道理很简单，一切都归功于失重！学生在新鲜有趣的情景下掌握失重的含义，对知识的理解和巩固起到促进作用，从而真正的喜欢上物理。

所以，现代化技术在现今是不可或缺的，它可以使学生在学习中获得较为深刻的感性认识，增强学生的理解能力，提高学生努力探索、主动学习的积极性。

4.将演示实验改为学生实验

如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。美国谚语：“告诉我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲手做，我才会理解。”这真是新时期教育的要求。同时在整个过程中，学生的科学思维能力和动手能力得到了很大的扩展，更能体会到其中的乐趣。

如在“自制水果电池”实验中，让学生探究水果电池电压的大小与哪些因素有关？哪一种水果的电压最大等等。实验的结果可能五花八门，我们应当表扬得出正确结果的同学，同时鼓励那些结论不够完整甚至错误的学生，分析他们得到错误结论的原因，进而让学生产生解决这些问题强烈的内在动机。而在解决问题的过程中会不断产生成就感、满足感，这能让学生找到自信、获得成功的喜悦。所以教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，把动手和动脑结合起来。学生根据自己掌握的物理知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。

5.鼓励学生做家庭小实验，激发学生的创新兴趣

家庭小实验的开发，不仅能丰富学生的课余生活，扩大视野，培养独立思考能力、动手能力和观察分析能力，而且让常见的生活资源成为课程资源，才能真正让学生在生活中学习物理，真正提高学习物理的兴趣和效率。

如我的一个学生回家拿牙膏盒、两面小镜子、双面胶等做了一个潜望镜，他在第二天把它带到了学校，同学们投以羡慕、敬佩的眼神，这是我很想看到的结果。通过家庭小实验培养学生实事求是的科学态度，严密细致的学习作风。更为重要的是，学生在动手实验的同时，体会到了创新的艰辛和愉悦，锻炼了思维，提高了学生的实验设计能力和探究能力。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，教师如何运用好实验来激发学生的学习兴趣，这直接关系到学生学习效率的高低，学生创新能力和思维能力的拓展。因此，教师必须利用一切可利用的器材，将不可能变为可能，将学生的潜力无限的激发出来，彻底将学生征服。