浅谈语文自学导读法

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语文自学导读法，立足于指导学生“学习语言、运用语言、创新语言”的语文素质教育观点，要求教师以“标”（语文课程标准）和“本”（现行语文课文），主动地组织并激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。让学生在学习语言的实践活动中，遵照循序渐进的求知规律，提高研读、鉴赏、思辩、创新的综合智能，为繁荣和发展汉语语言文化开拓前景。自学导读法的教学内容与实施步骤如下：

一、研究阅读

研究阅读是让学生在教师导学的宏观调控下，接受整篇语言的感受阶段。由于课堂时限紧迫，教师应优先钻研教材，研习教法，写好教案，以慎重的研讨态度，引导学生带着兴趣去“研读”课文。学生要接受学法指导。研读中，教师应点拨学生先读“单元提示”，了解各篇课文在体裁、内容、结构、语言等方面的异同点，比较出所学课文在本单元中所占地位，并对照单元学习重点与要求，把握学习导向；再读课文规定的训练重点，预习提示，或阅读提示、自读提示等，去“研读”课文，并结合习题的要求，确定各自的“研读”目标。研读目标不明确的，师生可以充分讨论、质疑，待学习目标辩明后进行自学。快速辨明课文主题思想的学法有“三点跳式法”：（1）审视课文“标题”，用心揣摩寻找“文眼”；（2）扫视“作者简介”，了解作家的生活经历及著作状况；（3）巡视课文出处及有关背景注释等，辨思作者的写作意图。然后综合、感悟、思辨、概括出课文的主题思想。

研读过程中，应特别重视对学生自学能力的培养训练。培养能力应作到四点：（1）会听不同形式的读法和讲法。例如，听录音或教师朗读课文，能听出语音、语调、语气等，听出节奏感、感情味儿。能听懂教师讲话点拨的话题，听出语义、反语、比喻义、引申义和象征义等，从听中品尝、感受语言所创设的语境。（2）会思考问题有较强的思维能力，思路清晰、思维敏捷、方法正确。（3）会读。能用正确的字音流利地朗读课文，病误尽量不超过千分之三。要养成默读习惯，熟练朗读技能，掌握速读技巧。自然课文能读出意思，读出韵味、情味，理解篇中的情与理。（4）会发表言论。说话懂场合、看对象、讲礼貌，用语有分寸、有条理，辩论不胆怯、不蛮横，叙事生动、析理明白。既会概括问题又能善于总结，圆满完成自学任务。

二、释疑阅读

释读是针对研读出来的疑难字词、古诗文、格言、生僻语句、语段进行考证并加以解释。它既是研读的继续和补充，也是对研读中确定的学习目标深入理解的阶段。教师要组织学生有目的的查询资料、使用工具书，并在解决疑难中增长知识、积累词汇，丰富自读内容。释读的导向在于激发学生的开拓精神，让他们想方设法扫除自学过程中的障碍，真正领悟祖国语言博大精深、美妙动人之处。

自学导读法需要师生共同掌握。自学要探路，导读需指向。只有反复实践，研讨教法，扬长避短，方可教学相长.高效受益。