多一点关爱 多一点进步

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〔关键词〕 学困生；转化；关爱；沟通；赏识；激励

〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0035—01

学困生问题是老师们最关注的事，也是最头疼的事。而转化学困生的工作又是全面提高教学质量，落实“以人为本”的教学理念的重要环节。那么，如何转化学困生，提高教学质量呢？下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、关爱学困生，还其自尊

作为任课老师，必须在关注每一位学生发展的同时，尊重每一位学生，尤其是学困生。这种尊重表现在对学困生独特行为的接纳和需要的满足上，又表现为创设良好的环境和条件，让他们体验作为人的尊严感和幸福感。在一个班级中总有几个学困生长期处于自怨自艾的自卑状态中，他们备受学生的冷落，老师的指责，扮演着优等生的替罪羊，老师出气筒的角色。殊不知，他们最需要的是老师的理解和关爱。清代学者颜元曾说过：“数子十过，不如教子一长。”当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。有时老师一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一声关爱的问候，一次促膝的长谈，都会使他们受宠若惊，都可能唤起他们的自信，使他们看到自身发展的希望。

二、与学困生沟通，因材施教

要了解学困生，就要走进他们，与他们沟通、谈心，知道他们最需要的是什么，和他们进行情感交流。在这方面，笔者采取了以下四种措施：一是与学困生交谈；二是家访；三是向班主任了解情况；四是向同学了解。经调查，笔者发现，有的学困生胸无大志，缺乏学习动力；有的学困生缺乏战胜困难的意志，学习不能持之以恒；有的学困生有自卑心理。针对这种情况，笔者采取不同的方法帮助他们克服困难，激发兴趣，树立自信心。例如，针对学困生基础薄弱，缺乏意志这一特点，笔者采取了以下对策：首先，加强辅导，利用课堂和课余时间，为学困生辅导。其次，分层布置作业，针对学困生的实际情况，适当降低难度，采取少量多次的方法。为了磨砺他们的意志，笔者让学困生写“每日一记”，所谓每日一记，就是对于初学英语的学生而言，只是记住“三词一句”，即三个单词、一句话。

三、赏识学困生，找回自我

每一位学困生都有自己的闪光点，而且常为自己的优点不被别人所知或欣赏而感委屈，其实每个学生都希望得到老师的肯定和赞赏。笔者曾有一位学生，学习成绩总是上不去，可是乒乓球打得很不错。一到课余时间，乒乓球台旁肯定有他，笔者发现这种情况后，便主动与他谈心，首先肯定了他在体育方面的天赋，随后话锋一转，说到学习，在接下来的日子里，他像是变了一个人似的，上课专心听讲，回答问题积极，作业也能按时完成。为了激励他，笔者除了在同学们面前表扬他外，还特意在全班同学面前和他打了一场比赛。通过这场比赛，同学们重新认识了他，他也获得了自信心，在学习上有了很大的进步。

四、激励学困生，成就自信心

自信是人们走出困惑，走向成功的内驱力。一旦有了自信，人们就会充满激情，勇敢地面对一切。因此，笔者常把“激励”作为学困生奋发向上的支点，坚定其信心。首先，多角度挖掘学生的闪光点，从而不断地激励他们。多对学生做“你能行”等肯定性的评价。要看到学生的进步，哪怕是一点儿，也要及时地给予鼓励和表扬；其次，要为学生创造一切能体验成功的机会，尤其在课堂上提出问题后，点名回答要考虑学困生的能力。如果答对了，要给予他们肯定；如果答错了，则要加以引导和启发，并给予鼓励和安慰。只有这样，才能坚定学困生的信心，促进其转化。