利用语文情境教学提升学生写作水平
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作文是教学中的难点，也是重点，如何使学生乐于写作文是教育工作者一直研究的课题，作文教学通过创设情境可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到作文教学中，提高学习效率。本文主要阐述了如何通过创设情境来提升小学生的写作水平。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学习是一种心智活动，学生在高昂的情绪中学习，将会取得事半功倍的效果。而良好的环境是情绪高昂的基础和前提，因此，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要根据学生的需求和课本的要求科学设计教学情境，激发学生的写作兴趣。创设生活情境、生动幽默的语言、实物演示、图片、音乐、角色扮演、游戏等都可以为学生营造良好的写作氛围。以做游戏为例，爱玩是孩子的天性，也是快乐童年不可或缺的一部分，教师从游戏入手，可以起到潜移默化的效果。例如：引用“剪刀、石头、布游戏”，为了增加趣味性，教师还设计了“牛刀小试”、“高手过招”、“巅峰对决”三个关卡。寓教于乐，通过游戏让孩子体验生活，观察生活，思考生活，随着生活经验的增加，孩子们写出的作文将更加有内涵。理论与实际相联系，将写作与现实生活联系起来，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，促使学生主动参与到写作中，提高写作水平，保证课堂教学效果。同时通过创设情境学习写作，不但可以提高写作水平，而且锻炼了学生的动手、动脑、动口的能力，实现学生的可持续发展，促使学生成为全面发展的复合型人才。
二、创设情境，自由命题
调查研究发现：自由命题作文更容易激发孩子的写作兴趣。作为教学活动的主导者，教师应当为学生营造良好的自主写作环境，减少学生的写作束缚，鼓励学生个性表达和创意表达。
教学实践中，教师应当改变以往的写作教学方式。提倡学生自主命题，释放学生的心灵，引导学生从个人生活经历或者心理感受中选取话题。例如：作文教学中，教师要求学生使用“梦”组词或者补充，并以此为题进行写作，这就给学生留下无限的思维空间，活跃了学生的思维。于是教师收到了非常多的命题，如“美梦”、“梦乡”、“梦中的妈妈”等。孩子们好奇心强，尤其是对身边的事物和未知的世界。孩子们对“人为什么会做梦？”“做梦真的会有预言效果吗？”等感到非常好奇，很多学生甚至与其他学生分享自己的梦境，学生讨论的积极性非常高，班里充满了欢声笑语。学生自由命题，不但可以降低学习难度，而且可以减少学生的抵触心理，学生可以选择自己感兴趣或者熟悉的话题写作，学生有话可说，有内容可写，写作的积极性当然会提高了。有的老师虽然也是秉持学生自由写作的理念，方式表达出来完全不是那么回事，令学生摸不到头脑，更是无从下笔。如“你们写什么都可以，题材话题都不限”。这不但不会对学生写作有益，而且会增加学生心理负担。因此，在作文教学中，教师要从实际出发，从学生的生活出发，激发学生写作兴趣，释放学生心灵，发散学生思维，提高写作能力，提升写作水平。如从孩子感兴趣的动画片入手，教师选取了《喜羊羊与灰太狼》的配音，然后让学生根据配音自己写一版《喜羊羊与灰太狼》。孩子们都非常感兴趣，纷纷跃跃欲试，然后将自己写的动画片与其他小朋友分享，课堂上充满了欢声笑语，同时培养了学生的创新能力、逻辑思维能力以及语言表达能力。
因此，实践教学中，教师可以通过多种方式创设情境，丰富学生的想象，使学生从多角度、多层次感受生活，抒发自己的感想，表达自己的内心世界。
三、创设情境，启发想象
儿童的想象总是天马行空，无拘无束，这是儿童独有的。在他们心中，万物都是有生命、有感情的。它们可以与自己聊天、与自己玩游戏，即使明知是虚幻的，但心中始终坚信总有一天会变成真实的。因此课堂教学中，教师要根据儿童这一特性进行教学，突出想象，注重想象。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要引导学生进入想象的时间，回溯过去，展望未来，进行信息整合，创新审美形象。教师要为学生营造想象氛围，激活学生的思维，使学生自由表达自己的心得体会。突出学生的个性，展现儿童独有的童心、童真以及童趣。例如：进行想象作文教学时，教师：“同学们，这是什么？”（教师在黑板上画了两个圆圈），学生：“鸡蛋、石头、球、圆圈……”教师：“它们之间会发生什么故事呢？你们将它们变成连环画好不好？”教师放着轻柔的音乐，学生一边想，一边画，最后请孩子们讲讲画中的故事。想象是要有根据的，不能妄想，教师要进行适时点拨和引导，为学生的想象提供支持，减少学生的写作压力和负担，减轻学生对写作的抵触心理，促使学生主动写作，乐于写作，提高写作的积极性，逐步提升写作水平。
小学写作教学，需要改变传统的写作模式，激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师要采用多元化的授课方式，为学生营造良好的写作氛围，鼓励学生留心观察生活，根据自己的生活经历或心理感受进行写作，这样学生有话可说，有东西可写，写出的作文情感真挚，内涵丰富。