激活现代课堂 注重教学创新

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教师的教学方法不创新，要想达到预期的教学效果，是非常困难的事情。教师只有在工作岗位上从学生的实际出发，从教材中汲取营养，多角度观察社会，深入了解学生，不断创新教学方法，在课堂和课后辅导上全面贯彻课程标准的基本要求，超水平完成课程标准的要求，才能使学生在思想上有收获，在行为上有进步，在心灵上有启迪。

思想品德教师要不断创新，多采用灵活务实、贴近学生生活实际的事例进行教学，让学生喜爱思想品德课；要深挖自身潜力，不断提高业务水平和素质；要放下思想包袱，大胆进行教学探究，把思想品德课上活，让学生乐学，使正确的思想教育观念深入人心。

一、转变教育思想，注重教学导向

传统的思想品德教学以教师为中心，是以“对不对，全不全”为导向的满堂灌，课外则是漫漫题海，学生为了考试而忙得晕头转向、不亦乐乎。这种教学模式完全忽视了学生在教学中的主体地位，抑制了学生能力的发展，尤其是学生创新思维的发展，学生完全是被动者。因此，要培养学生的创新思维，思想品德教师首先要转变教育思想，不但要备课，还要备学生。在全面深刻理解教材的同时，还要根据学生的心理特点、思维特征、认知能力、行为习惯等设计课堂教学和选择教学方法，转变过去的知识满堂灌为注重能力培养，从而突出学生的主体性，发挥学生的积极性，为培养和挖掘学生的创造思维能力准备必要的前提条件。

二、深挖课堂潜力，实现教学创新

培养创造性人才需要创造性教师的创造性活动，但这并不意味着思想品德教学要另起炉灶，而是要求教师在科学的教育思想下，对日常教学活动进行革新，通过深挖课堂潜力来实现教学创新。在教学方式上可以采用分组讨论式、辨论式，而在教具上可以采用多媒体教学，甚至远程教学，利用现代的通信工具拓展学生的思维空间，从而激发学生的创新意识。对于人教版初一思想品德教材第二册的相关教学，笔者就结合了一些典型事例、故事等材料向学生讲述了交往的重要性，又结合心理学方面的一些研究成果和结论说明了初中时期的交往具有的一些新特点，从而让学生重视交往、学会交往。为了让学生把所学知识应用于实际生活中，笔者组织了一次讨论课。讨论的主题是“怎样摆脱交往中的‘两难处境’”，具体设计了两个情境，其内容如下：

【情境一】我与李雪健、耿文龙是好朋友，但是李刚和肖宏有矛盾，还是冤家对头。我夹在中间该怎么办？

【情境二】我想向徐力借一本很好看的书（本地书店没有卖的），但徐力向我提出一个条件，就是期末考试的时候帮他作弊。我很想看书但又不想帮他作弊，这时我又该怎么办？

学生的讨论异常激烈，而且想出了很多的好点子。

对于情境一

A同学：让他们和好。

B同学：怎么让他们和好？

A同学：我会以李的名义写一封道歉信给肖，然后再以肖的名义写一封信给李，要求和好，成为好朋友，这样他们就可以冰释前嫌了。

……

对于情境二

甲同学：我宁可不借书也不帮他作弊。

乙同学：我有一个两全其美的办法。那就是，先告诉他作弊是不对的，还要例举一些作弊的坏处，然后再帮他复习，提高学习成绩，自然就不用作弊了。这样就既可以保持同学间的友谊又可以借到我想看的书，还不会违背自己做人的原则。

（鼓掌）

……

笔者在总结的时候，充分肯定了这些想法，表扬了这些学生。学生的讨论内容超出了课本，不拘泥于课本，但又源于课本，起到了很好的教育作用，增强了学生处理实际问题的能力。

从这堂较成功的讨论课中，笔者再一次认识到了初中思想品德课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应更加注重学生实践能力、创新意识的培养以及全面素质的提高。培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，思想品德课教学必须注重培养学生的创新意识和实践能力。当然，要做到这一步，教师在讲课时，一定要深挖课堂潜力，使创造性思维的魅力得到展现。

三、融入实践改革，实践悟出真谛

思想品德课是一门实践性较强的学科。学习的目的就是实践，学生只有将所学的知识应用于实践才能体验学科理论指导下的社会实践的无穷魅力，从而保持创新精神。然而，长期的应试教育体制下，我们在教学中轻视了知识在实践中的应用效果，抑制了学生的探索精神、创造意识和实践能力。为了培养具有创新意识的下一代，思想品德课作为教育的主渠道和实践能力培养的重要阵地，务必要开放社会实践的课堂，实现学校教育、社会教育和家庭教育的统一。

综上所述，只要思想品德教师与时俱进，更新教学观念，不断改革教学方法，积极探索并创建有利于发挥学生主体作用的课堂教学模式，思想品德课必将对培养学生的创造性思维能力、造就具有创新素质的新一代作出应有的贡献。