班级座位编排的艺术
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【摘要】班主任编排座位要依据一定的原则，综合考虑学生的性格特点、学习成绩、性别、兴趣爱好等，尽可能地考虑学生的合理要求、达到优化。座位安排的是否科学、合理，关系到每个学生个体的生理、心理特点是否与教学环境匹配，直接影响着学生的学习情绪和效果，直接影响着整个班级管理的效果。
作为班主任，管理班级中不可缺少的一项重要工作就是编排座位。有些老师认为学生编排座位是小事一桩，来个“放之四海而皆准”的做法――矮的坐前高的靠后；也有老师觉得这项工作应做得更好，但苦于无从下手，也就草率了事。事实证明：不同班级不同时期的座位编排不同，则学风、教风、班风随之不同。科学合理的座位编排有利于班级形成积极进取的学风、教风、班风，也有利于形成和谐宽松的人际关系。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”座位问题：学生敏感，家长重视，老师更应该潜心研究。
排座位的方式确实不少，大部分人常用以下单一方法排座位：
1.按身高排座位
矮个在前，高个在后，身高决定座位。这种方法有一定的好处，考虑到了身高。但是学生的座位相对位置长期不变，不利于学生的学习、纪律，不利于整个班级建设。
2.按学习成绩排座位
成绩好的优先选座，居于中心地带，尽享地利、人和之优势。成绩差的最后没得选，只好被发配到偏远地区，无人问津。按成绩排座位容易造成两极分化，好的越好，差的越差。对于差生较多的班级，那一部分成绩较好的学生也难以保全，逐渐受到差生的影响，从此整个班级会越来越差。
3.学生自愿组合
有的班主任放任自流，由学生自愿组合排座位，这种方式学生意见小，但家长和任课教师的意见较大，有些爱说话的同学长时间聚集在一起，对课堂纪律影响很大。
上述几种排座位法，对老师来说可谓是省心不少，但是由于考虑学生的因素较少，都不能很好地满足学生的需要，不利于为学生营造一个良好的学习环境，对学生的学习帮助不大。编排座位，应综合考虑各方面的因素，尽量给学生安排一个称心的伙伴，营造互帮互助的学习氛围。在长期的班主任工作中，我认为给学生编排座位，必须考虑以下几项原则，综合排定。
3.1 高矮有序、照顾近视
矮前高后 按学生的身高排座位，这是最普遍使用的办法，学生及家长和任课教师都没有太大的异议；只是个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长应特殊处理。编排座位时，老师应对患眼疾的同学做详细了解。近视，远视、斜视者需特殊关照、适当调配。
3.2 动静结合、性格互补
作为班主任，首先要了解班级学生的性格特点，哪些同学缺乏自制力，爱说话；哪些同学天生爱静，自卑、忧郁；哪些同学容易受他人影响，跟好学好，跟坏学坏；……编排座位时，动静结合、性格互补。对于以粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌为以胆汁质为主要性格特征，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，对做事畏头缩尾、犹豫不决者起激励作用；粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。这样做，不仅对自制力较差的学生有一定的约束作用，有效抑制说闲话的学生，也有利于学生人格的逐渐完善。
3.3 优生交错，学科互补
一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。编排座位时，优中差各类学生交错安排、同座间均有优势科目。你英语棒，他数学好，如果同桌在自己弱科的学习上给予及时指导，定能起到取长补短的作用。另外，每两排座位中至少安排一名优等生，或班级学习小组成员，他能及时解答同学们学习中的难题，他更是同学们学习的好榜样。优等生在班级中分散安排，有利于发挥优生的示范作用、引领作用，实现以优带劣，有利于班级形成学习互助小组，自主、合作学习，形成良好的学习氛围。
3.4 男女结合、异性搭配
有些老师为图方便，将男女同学分组而坐，形成“楚河汉界”。殊不知这样做既不利于班级纪律维持，也可能在男女生的思想上形成“楚河汉界”。编排座位时，按男女生纵向单排排列，或是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生交叉坐。男女搭配的方法，不但有利于控制班级纪律，而且可消除彼此间的神秘感，增强激励作用、防止早恋，还有助于形成异性间特有性格的互补。
3.5 兴趣结合、人性管理
信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。如果同桌间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会受到意想不到的效果。编排座位时，适当考虑学生的兴趣特点，坚持人性化管理。可设置问卷调查，如：1、你对你的同桌满意吗？2、如果换同桌，你愿意和谁坐？3、你对你的前后桌同学满意吗？设计这些问题，给同学们一定的选择权，尊重同学们的自由选择，切不可让两个水火不容的学生坐在一起。为学生营造一个更满意的学习小环境，同时还可以了解班级学生的人气，尽可能地考虑学生的合理要求，安排座位。
3.6 干群结合、分散小团体
一般来说，学生干部都比较遵守纪律、学习自主性强、责任心强。所以，在编排座位时，应考虑班干部的分布，不宜让班干部在某一区域过分集中或稀疏，而是把他们都分散在各个地段，让他们在自己的一方水土中为建设班集体这个大团体起到模范带头作用。另外，部分同学因家庭背景、同乡、同校、兴趣相投、性格相近等会形成各种小团体。而如果同学们沉迷于小团体，可能会脱离班级这个大集体，最终不利于班级这个大集体的建设。所以班干部的分散管理可以实现分散小团体，建设大集体的目的。
3.7 稳变结合、移星换位 学生座位不宜轻易变动，应保持一定时间的相对稳定
同学之间良好关系的培养需要一个过程，但长时间又容易形成眼睛斜视、不利于身体健康，人际交往或形成新的小团体。所以，在编排座位后，应定期互换座位，适时调整座位。坚持公平公正原则，隔周左右或前后平移一次座位，使得每个同学坐的位置前后左右轮流转，这种做法学生普遍比较认可。另外，如果同桌间彼此相处得来而与班级绝大多数同学谈不拢，彼此长时间产生不可调和的矛盾，或是形成一个封闭的小团体等不利于班集体建设时，随时应考虑调整座位。
总之，班主任编排座位要依据一定的原则，综合考虑学生的性格特点、学习成绩、性别、兴趣爱好等，尽可能地考虑学生的合理要求、达到优化。座位安排的是否科学、合理，关系到每个学生个体的生理、心理特点是否与教学环境匹配，直接影响着学生的学习情绪和效果，直接影响着整个班级管理的效果。