小学生语文学习兴趣的培养

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列夫・托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是开启学生心灵的钥匙，点燃学生思维的火焰，培养学生创新的动力。”我在从事小学语文教学过程中。深深感受到：只有发挥了学生的主体作用，让学习兴趣鲜活起来，才能使课堂教学充满生机，从而激发学生强烈的求知欲，使学生愉悦地获取语文知识。

一、方法有趣。促使会认

小学低年级阶段，识字是教学的重点，如何让每一个枯燥的生字变成鲜活的生命，让学生由认会到会认过程的转变，就需要老师采取各种有趣的方法，激发学生的识字兴趣。

1.谜语识字，激发兴趣。谜语既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛，把猜谜活动巧妙地贯穿到识字教学过程中，能达到事半功倍的效果。如在学习“碧”字时。我就用“王大娘和自大娘同坐石头上”。在有趣的猜谜活动中。学生把生字记得住、记得牢，使课堂活了起来，进而激发了学生浓厚的识字兴趣。

2.画图识字，开发兴趣。简单明了的图画，能刺激学生的感官，开发他们的大脑思维。如：在学习“旦”字时，我用粉笔画了一个太阳，再画了一条地平线，学生在看图、动脑的过程中很快就记住了这个字。从而开发了他们的思维能力，提升了识字兴趣。

3.运用肢体，调动兴趣。在低年级阶段，有很多的生字都与肢体语言有关，如：拉、扫、打、拍、提等。在课堂上。让学生用做动作表示这一类型的字，不但让学生的疲劳得以缓解，而且让学生明白这些字的意思。

二、引导带趣，促使会说

在说话训练过程中，必须结合文本资源，调动学生说话的积极性、主动性，再加上教师的引导，逐步教会学生说的方法。

1.看图带趣，言之有话。在教《我要的是葫芦》这篇课文时，我用多媒钵出示两幅图，一幅是葫芦没有生病的图，另一幅是葫芦生病后的图，然后让学生观察两幅图画上有什么不同。学生在仔细观察后，纷纷发言，热情高涨。我又趁势问：好好的葫芦为什么会生病呢?学生大胆发言，发表自己的见解，很快就解决了问题。这种方式，既利用文本资源训练了说话，又为课堂教学创设了良好的氛围。

2.问题带趣。言之有理。发明千千万，起点在一问，在《花钟》一文教学中，一个学生问：为什么不同的花开花的时间不同呢?一语激起千层浪，学生自由发言，各抒己见，从不同侧面进行回答，说得有理有据，然后。我让学生从书本中寻找答案，从而加深了文本与学生之间的对话。在问题中解答，在 问题中探求知识，利用问题进行说话，使复杂的知识变得简单有趣了。

3.表演带趣，言之有情。把表演合理地运用到课堂教学中，让学生根据情节进行说话，积累语言，表达感情，进一步发挥了学生的创造、表演才能。在学习《失物招领》这一课时，我让学生分组练习，然后让他们分别扮演老师、学生、小树、小草、果皮纸屑等，引导他们进行表演，在表演中体会不同角色的语言、动作、行为等，既发挥了学生的想象能力，做到了创新语言，激感，又进行了环保教育，让学生的语言表达能力得到了深化，情感得到了熏陶。

三、情感激趣，促使会写

写话过程是一个语言积累的过程，要做到让学生有话可写。必须激发他们的习作兴趣，才能做到下笔有言。

1.发挥想象，激发语言。上完《乌鸦喝水》这一课，我设计了这样一话题：乌鸦先生用装石子的办法喝到了瓶子里的水，聪明的小朋友，你们还可以帮助乌鸦先生用其他的办法喝到瓶子里的水吗?请把你的办法写下来。学生兴趣很浓，不一会儿就完成了写话，在交流过程中，学生想出来的方法五花八门，为乌鸦先生喝水提供了更便捷的途径。这种训练方式既达到了写话的目的，锻炼了学生想象能力，激发了学生的语言表达兴趣，又让学生体会到帮助他人的快乐.

2.结合情境，激发灵感。“六一”儿童节是学生最喜欢过的节日，我充分利用这个活动主题，让学生先回忆以前是怎样过“六一”的，再结合自己的经验，让他们亲自参与活动的设计，表达对活动的看法。然后在写话本上写下自己准备怎么过“六一”，他们设计的过“六一”的方法多种多样，形式新颖，不仅为我班开展庆“六一”活动提供了很好的素材，还激发了学生写话的灵感，创作的火花。

爱迪生有句名言：“兴趣可以创造出人间奇迹。”人类是智慧的动物，当他们智慧的需求不能被满足时，他们就感到厌倦。因此。在小学语文教学中，我们必须以培养学生兴趣为起点，做到方法有趣，引导带趣，情感激趣。从而激活学生学习语文的兴趣，使语文教学达到水到渠成的效果。