小学教育如何实现创新和提高

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学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。要以培养学生的创新意识和创新能力为根本。下面就小学数学教学中如何对数学课堂教学积极的改革、探索，培养学生的创新能力谈谈个人的体会。

一、创设故事情境，给学生想象的空间

《义务教育数学课程标准》明确要求：把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。

小学低年级的学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，我用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动地参与教学活动。创设故事情境，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如：我在讲授“循环小数”一节课时，先给学生讲了一个世界上最长的故事，即（从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙……）通过讲这个故事一方面激发学生的学习兴趣，二可以使学生发现故事中有循环，生活中有循环，在实际的数学计算中也有循环。讲完此节课，收到了可喜的效果。整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。

二、巧设习题，培养学生的创新能力

练习是数学课堂教学的重要环节。因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的、富有创见的设想，提出别出心裁的好的解法。例如，教学“认识人民币”时，我提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生有的说：“我知道一百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是假币。”学生有的说：“里面还有一个人头像，如果说没有也是假币。”学生有的说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”还有的说：“人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互影响、相互吸引，对于培养学生创新能力也是必要的。

三、鼓励学生从不同角度观察、思考、解决问题，为学生提供创新环境

大家都知道新课程数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，讲完例题时，当我问道：“谁还有不同的方法时？”很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答的对与否，我都会给予相应的鼓励，并表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯地举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

四、创造想象情境，萌发创新灵感

在小学数学教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多做题，实践活动也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去学习有关生活中的数学。如：二年级的“方向与路线”，我启发学生通过辨认自己身边八个方向的同学，加深对方向的认识。又鼓励学生亲自动手，自制学校地图，启发学生的想象，还应该在学校的哪个位置上进行合理的改造，帮助校长出谋划策。用数学知识提出你对一些问题的看法与评价，同时展开丰富的想象。

其实每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。总之，学生创新能力的培养，应该贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，相信一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。

（作者单位 四川省宜宾市中山街小学B区）