提升初中语文阅读教学有效性探究

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【关键词】 初中语文；阅读教学；有效性；策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0100―01

在现有初中语文阅读教学活动中，语文作为语言类基础性学科，是学生学习好其他课程的物质基础。基于新课程教学改革大力落实的现实背景，初中语文教师需要及时转换自我教学观念，在课堂教学活动中，侧重开展阅读教学，以此来不断提升课堂教学的有效性。笔者结合自我教学经验，在文中简单地分析了如何提升初中语文教学的有效性策略，以期可以有效推动初中语文阅读教学工作的健康发展。

一、侧重培育初中生语文阅读基础

语文教师在实际开展阅读课堂教学活动过程中，除了培养学生综合素质以外，还需要侧重进行学生语文基础能力的培养。学生阅读基础能力作为提升自我素养的物质前提，必须在培养学生基础能力的前提下，展开更为深层次的阅读教学。尤其是初中这一阶段，由于初中生在小学教育阶段，没有接触过文言文，但是文言文却在初中语文教材中占有较大比例。学生在日后的学习中也会遇到文言文，学生若是没有一个良好的学习基础，就无法对文言文中经常出现的字词和固定用法进行积累。为此教师需要在实际教学过程中，侧重培养学生的语文学习基础，以此来为学生日后的学习做良好铺垫。

例如，教师在进行教学人教版初中语文七年级下册《伤仲永》这一课时，如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚写得入骨传神。再如“尝”是表示曾经过往的意识，“与”则是给与的意思，这两个较为经典的文言文字词，学生会在日后的学习中经常遇见。为此，教师需要帮助班级中学生打好文言文这一基础，以便学生再次遇到此种文言词汇可以顺利进行翻译解析。

二、借助审美阅读，强化学生阅读理解能力

当前阶段，阅读自身就具备一定审美特质，需要学生深入地进行了解，在大致理解文本内容后，深入挖掘文本所要表达的中心内涵，进而深刻感受阅读的乐趣与美感。新课改理念一再强调，初中教育阶段语文阅读教学自身就是由学生个体对文本内容展开综合分析的阅读过程。在这一过程中，不仅需要学生深入专读文本内容，同时还需要结合文章的创作背景，进而展开更加深哟蔚脑亩痢＝淌可以在实际教学过程中，鼓励学生以审美的视角品读文章，深刻感受文章的艺术美，进而有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。通过有效结合阅读内容，赋予其真实形象的拟人化设定，充分引导学生进行审美阅读，进而逐步加深阅读想象，激发学生的情感体验。在学生的阅读情感与文本内容形成共鸣后，学生会深刻感受到阅读的价值性与趣味性。

例如，教师在进行教学人教版初中语文八年级上《中国石拱桥》这一课时，教师可以为班级中学生提供两个模型，分别是平面桥模及拱桥的桥模。使班级中学生从视觉感官上对两者进行对比，进而充分感受拱桥的造型艺术。同时，教师需要引导学生分析第三段和赵州桥的相关段落特点、说明顺序等。在此基础上，要求学生以自我的阅读见解结合生活经验科学地评定文本内容，有效促使学生更加深入的参与到阅读学习活动，强化自我阅读能力。

三、积极创设阅读情景，激发学生阅读兴趣

教师若是想有效提升初中语文阅读教学有效性，就必须要为学生创设良好的阅读情境，这也是提升学生阅读能力的前提条件。由于初中生正值青春期，因此，在实际开展课堂教学过程中语文教师必须要顾及到学生的心理及情感因素。通过有效引导阅读教学，充分激发学生的潜在情感。同时，由于青春期部分学生也会在心理上产生一定变化，就是需要做到尊重班级中的每一位学生，不应该让学生产生心理压力。通过有效的学习沟通，帮助学生更好地理解文章内容，进而全面构建和谐友爱的师生关系。

例如，教师在进行教学人教版初中七年级语文上册《赫耳墨斯和雕像者》这一课时，教师可以利用多媒体技术展示文章中的人物关系，划分学习小组阅读品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。”深入研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象，有效梳理、归结故事的情节脉络，不仅有效地节约了教师的板书时间，又有效地强化了语文教学的趣味性。学生也在阅读中理解爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值。在全面提升学生阅读兴趣的同时，不断提升语文阅读教学有效性。