生活案例课堂教学敦促更新教学理念

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇生活案例课堂教学敦促更新教学理念范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0068-01

在思想品德课的教学中，大力推崇的教学方法是生活案例教学法，这是当前教学改革的重大举措，也是衡量一个教师是否能跟上教育形势发展的需要，不断在教学实际中创新改革，努力提高教学质量的标准之一。

所谓生活案例教学法，直接来讲就是用典型、具体的生活事例进行教学，引导学生从中理解、掌握教材的概念和基本原理。张永军，靳玉乐两位学者在《论案例教学的本质和特点》一文中说得更深刻：“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。”

树立新的教学观念，就是思想上认识到传统的教学方法的局限，传统的教学方法与当前现实教育形势发展不相适应，限制了教学质量的提高，必须确立生活案例教学法在当前教学工作中的重要地位，行动上用生活案例教学法进行教学，帮助学生联系生活实际来认识问题、分析问题、解决问题，达到掌握教学大纲要求达到的教学目标。

树立新的教学观念，在课堂教学中运用生活案例教学法进行教学，意义重大：

第一，有利于扩大教师的视野，增加教师的知识，不断提高教师的教育教学专业水平。由于要搜集、选取、编写具体的、典型的生活事例，教师要经常浏览阅读大量的新闻时事和教学参考资料，这个过程使教师接触很多当今社会上发生的千奇百怪的事情、了解国内外重大的时事以及社会发展潮流，增长了见闻，丰富了知识；编写生活案例的过程，就是不断提高教师的教育教学专业水平的过程。讲底到，搜集、选取、编写生活案例的过程，就是教师不断学习、不断进修的过程。

第二，有利于充分发挥老师创新性教学的能力。教材相对讲是固定的、过时的、乏味的，生活案例教学法的运用，能使教师在不脱离教学大纲精神的前提下，打破教材的权威，跳出教材的框框，根据学生的实际情况和教学的需要，创造性地对教材加以处理，使课堂的教学效果更好，教学质量更佳。

第三,有利于吸引学生学习的情绪，引发学生学习的好奇心。老师一开始上课就展示典型具体的生活案例，会很快把学生的眼球吸引过来，引起他们的注意；学生们通过对生活事例的浏览，就会产生好奇心，继而会产生问题，进行质问、思考。这就是生活案例教学法最大的特点、最成功的地方：能以最短的时间、最快的速度，激发学生学习的内在动力。前苏联教育家苏霍姆斯基曾经说过：“课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊┉。”

第四,有利于学生从直观形象的角度来理解把握教材的概念、原理和基本观点。传统的教学方法是唯教材论，一般使用的是演绎法教学，也就是从理论到理论，用观点原理来解释、理解观点原理，学生觉得很抽象，很难理解。而生活案例教学法则属于归纳法教学，是从具体到一般，用具体生动的事例概括出基本的观点原理，符合学生认知事物，掌握知识的规律。因而，生活案例教学法在日常的教学活动中更容易被学生接受，在当前的教学环境中更具有生命力。

那么，作为一名教师，要在日常的课堂教学中更好地使用生活案例教学法进行教学，必须按照如下原则做好教学工作：

第一，要把生活案例教学法与举例法、讨论法区别开来。举例法是用具体的例子解释、说明、证明观点原理的方法，讨论法是围绕一定的问题各抒己见的方法，举例法、讨论法都是传统的教学方法，是一堂课里根据某个具体内容或环节的需要所采用的教学方法，而生活案例教学法里的案例则是一堂课中的教学主体，贯穿整个课堂的教学活动，在这堂课中，老师的引导、学生的提问、发言、讨论等都是围绕这个案例展开，在生活案例课堂中，举例法、讨论法是经常用到的教学方法。

第二，认准基调选择案例。备课时，要熟悉教学大纲要求和教材的内容，选择的生活案例不能偏离了教学大纲的精神，否则就离谱了。只有紧扣教学大纲和教材的中心思想，选择好案例，生活案例的教学就迈出了成功的第一步。

第三，选取的生活案例要贴近学生的生活。选取题材的原则是从现实生活中开发和利用学生已有的生活经验，选取学生熟悉的例子，最好是发生在学生身边的事，或者是本校本地的事情。这样，容易在同学们当中引起共鸣，引发同学们提问、发言、讨论的气氛更热烈。

第四，善于引导学生从情节的乐趣中领悟道理。课堂教学中，尽量不要压制学生的言论、情绪，让学生尽情发表自己的见闻、感受、想法，让学生有话可说。这时，学生讲出来的东西是很多的，因为这是他们的生活经验。作为老师，要分享学生的感受，理解学生的体会，同时，抓住主要的问题给予引导，使学生能够认识事物的本质，形成正确的价值观和世界观。

第五，临近课堂结束，要善于总结，把这堂课的内容，用一两个观点概括出来。这样，就完成了从生活案例到观点，也就是我们所说的从感性认识到理性认识的过程。

新的教育形势，需要呼唤新的教学理念，需要造就一支具备新课程观、专业敬业的教师队伍。只有这样，思想品德课才能从教材的框框中走出来，站在学生的角度来规划、设计教学目标、内容，才能使思想品德课更加有活力，才能使学生学得开心，学得好，才能提高思想品德课的教学质量。