论小学数学教学的趣味化策略探析
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摘要：数学既不像语言、美术那样容易吸引小学生的注意力，也不像音乐、体育那样容易满足小学生好动的心理。由于数学的推理性与逻辑性较强，因此，学生难免会产生厌学之感，小学生对学习数学知识往往不感兴趣，对知识的理解和掌握也不够牢固。小学生处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？趣味化教学方式可轻松实现。教师应结合学生实际生活，充分利用教材中的趣味性，采取多种趣味手段，调动学生学习数学的积极性。
关键词：小学教学；趣味化；策略探析
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0282-02
随着素质教育的开展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。那么在小学的数学教学中，老师应该利用有限的教学资源创造出轻松愉悦的教学氛围，创造有趣生动的教学情境，促使学生主动思考，积极参与到课堂教学中，这样才能有效的提高教学效果。
1.注重实践，体验趣味
在教学过程中，学生亲自参与到实践中去也是非常重要的。我们不应该只重视直观教具的使用，还要重视培养学生亲自动手能力，因为单单凭借教师的演示，学生对学到的只是没有深刻的印象，只有让学生亲自参与其中，运用多种感官参与学习活动，才便于学生深刻地记住学到的知识。因此在教学中，老师要适当地提供一些机会让学生亲自动手实践，让学生在动手操作的过程当中，发现学习的乐趣，激起学生的学习积极性，从而自主获取知识。老师也应该积极创造良好的课堂气氛，让课堂不枯燥乏味，让学生产生热爱学习的心情，同事也就激发起老师教学的积极性。由此可见，老师要给学生知识，不能够强硬施加，要指导他们运用正确的学习方法，梳理知识结构，亲自动手实践，并且在实践中发现学习的乐趣。 在这种适合学生学习的教学方法 使学生打开了知识的大门，获得了知识的钥匙。
2.加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"
W生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。
3.营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的"照本宣科"式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
4.运用多媒体解决学生思维困惑，把孩子们领进精彩的课堂
多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。如把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块？其中一面、两面、三面有蓝色的各为几块？由于学生缺乏空间想象能力，解答起来是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现"切割""提取"等过程，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象力。
5.利用练习设计构建小学数学趣味性课堂
在小学数学教学中，教师应该科学的设计学生的练习过程，设计时注意根据难度分3个层次，设计基础性、发展性、开放性作业，并且在此过程中融入一些趣味性的元素，实现趣味性课堂的构建。例如，在教学《欣赏与设计》时可以让学生利用圆设计一个美丽的图案；在教学《长方形的正方形的认识》时，可以让学生动手制作一个长方形或正方形；在教学《千克的认识》时教师可以准备一些大米，让学生估一估1千克大米有多少，看谁估得准；在教学《可能性》时可以让学生设计一个卡片游戏与同桌玩一玩等。这样一来，增加了课堂练习的趣味性，学生学习数学的积极主动性更高，学习效果也会更好，有助于提高学生的课堂学习效率，确保学生数学学习的有效性。
6.结论
在小学数学教学中构建趣味性的课堂是非常有必要的，也具有较为显著的教学意义。而小学生由于年龄小，对趣味性的事物会非常感兴趣，教师可以充分的利用这一点，构建小学数学趣味性课堂，增强小学数学教学课堂的活力，调动学生数学学习的积极性，以实现最佳的教学效果，促进学生的长远学习和长远发展。总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从"要我学"变为"我要学"，成为课堂学习的小主人。
参考文献：
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