以爱心培育良好班集体
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【关键词】 班主任;自信;目标;协调
【中图分类号】 G625
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
23―0041―01
传统的班级管理一直偏重于冰冷的制度管理或者重于思想道德认识的灌输，虽然在规范学生言行和纪律约束等方面起到了一定程度的积极作用，但是，未将爱心感化教育当做一种内在的人格特征来培养，因而致使不少学生的行为习惯养成缺少最为重要的部分，即缺乏爱心，缺少责任心，以致不会与人分享。笔者认为作为教育工作者应当要以最真实的爱心，给学生以最优秀的表率，进而促使学生良好品质的形成。
一、用爱心轻抚创伤，帮学生建立自信
著名教育家马卡连柯说“没有爱，便没有教育。”只有亲其师才能信其道，在我的班上有这样一位同学，出生后不久父母就离婚了，母亲将她托付给外婆照看。家庭的不幸遭遇使她变得胆怯、孤僻，上课不主动回答问题，课间休息时也不和同学交流，我在家访中得知她的不幸遭遇，加之外婆家根本就不支持她继续读书这些事后，一边联系各科任教师给予她特殊的关心，帮她树立自信心，一边积极与学校沟通，为其争取贫困生资助。在我们所有教师的努力下，她的妈妈和外婆也都表示一定尽最大努力让她读书。没有了辍学的后顾之忧，她不仅变得活泼快乐了，而且各科学习成绩均名列前茅，曾连续三年获得“三好学生”荣誉称号。这个案例告诉我们，拥有爱心，是我们做好教师的重要基础和前提，更是做好班主任必备的素养。只有爱心才能让班主任安心工作、潜心育人，才能蹲下身子尊重学生，静下心来思考问题，才能为学生的一切着想，使每位孩子在学校都能受到尊重和关爱，健康、快乐、茁壮地成长。
二、用爱心悉心教导，感染学生成长
小学生正处在长知识、长身体、心理成熟的关键时期，贪玩好动是他们的天性，这就需要班主任的全面指导和科学管理，需要班主任“爱”字当先，实施爱心教育，培养学生健全人格。为人师表、率先垂范是教师的职业道德规范。那么作为班主任，要求学生做到的自己要先做到。这就要求教师首先要爱自己，只有爱自己才会以身示范、以身作则，才会真正重视自我素养的提升。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，循循教导离不开爱心，有耐心即是有爱心。只要以父母的细腻与爱意，关注着学生的一言一行以及每颗稚嫩之心，就能真正谈及育人的成就。看到地上的果皮纸屑，班主任捡起来丢进垃圾桶比强行让学生去捡的教育效果要好过百倍;学生上自习，老师同样在教室里看书学习或备教案、批阅作业，学生决不会玩耍打闹不学习;学生学习或生活有了困难，班主任积极采取措施关心帮助学生，其他同学一定能跟着老师乐于助人，有爱心的教师就定会培养出有爱心的学生。
三、用爱心树立目标，凝聚班级合力
目标不仅是行动的指南，而且是行动的力量源泉。一个学生若没有学习的目标，那么他会失去学习的方向和动力。一个班级如果没有明确的共同发展目标，没有共同的期望，那么就难以形成团结向上的集体。因此，在班级工作中，除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志力的教育等等以外，对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱，就不可能形成一个优良的班集体。今天学生大多缺乏合作、团结友爱的精神，难以形成与人友爱、团结、互助的优良品质。所以，作为班主任要积极教育引导学生学会爱别人、爱班级、爱集体、爱荣誉。只有每个学生都拥有一颗向善、向上的大爱之心，才会真正凝聚班级合力，有利于班集体的正常管理和教学，更有利于学生的全面健康发展。集体中，教师可以与同学们共同商讨，确立全班不同阶段、不同时期的奋斗目标，让全班同学清楚什么该做，什么不该做，让每位同学都能把自己所在的班集体当成自己的家，为家奉献，同时享受家的温暖和爱护。例如，在我校组织的一次拔河比赛中，某班主任在活动前组织召开班会，大家积极讨论，一致决定要在本次活动中夺取前三名。正是这一目标的确定，大家积极锻炼，按照既定目标逐步努力。当在比赛中如愿以偿获得第二名的好成绩时，全班学生齐声欢呼，为之振奋。在以后的活动中同学们信心倍增，班级凝聚力变得更强了。
四、用爱心协调沟通，搭建育人网络
班主任的多重角色定位是新课程改革的重要实践要求。构建多元育人网络，不可缺少班主任多方协调沟通，学生之间、师生之间、师师之间、班班之间，进而与学校之间、与家长之间等各方面的协调工作都离不开班主任的沟通。良好的沟通基础需要的就是“有爱心”，爱的交流与沟通是双向的，能够关心别人，别人也就能关心自己，人与人之间，只要有爱，才能进行深层次的沟通交流。我曾问过许多老教师：“为什么你的班主任工作会得到学生、同事、学校乃至家长和社会的大力支持”，回答是一致的，即“心中有爱”。如此可见，只要用爱心去尝试和别人沟通，就会得到意想不到的效果，才能做好构建多元育人网络的“剂”。