小学高年级数学课堂沉闷现象的原因及对策

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课堂气氛是课堂教学效果的体现，它直接影响着教学质量。纵观低年级和高年级的数学课，课堂气氛的差异很大。低年级的课生动活泼，人人动手、动口、动脑，气氛相当活跃；而高年级的数学课，虽然有要求学生动手、动口、动脑的环节，但课堂气氛显得沉闷、不活跃。长此下去，学生的参与面和发言面也不够广。那么，小学高年级数学课堂沉闷的原因何在，又如何改变这种沉闷的局面呢？

一、原因分析

1.教材内容的原因

低年级的教材浅显易懂，所涉及的问题大多与生活很相近，且配以许多色彩鲜艳的图案，比较直观，能激起学生的兴趣。另外，学生每人都有学具，上课时教师要求学生动手操作学具，或游戏、比赛，或讨论、表演等，再配上投影、音乐伴奏等教学手段，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，学生的学习积极性就被充分调动了起来。而高年级的教材内容则相对比较难，要求掌握的知识点也较多，能够适合操作的内容也不多，配套的投影片和其它的教具、学具很少，因此学起来比较枯燥。

2.学生年龄特点差异的原因

低年级学生年龄小，他们好动，爱表现自己，有着天不怕地不怕的“闯劲”，且辨别是非的能力一般，因此不怕说错话。而高年级的学生自尊意识较强，很在乎同学、教师对自己的看法和评价，对待教师提出的问题没有十足把握是不敢回答的。

3.教师的原因

高年级学生是学校里的大哥哥、大姐姐，老师也把他们当作小大人来看待，因此教师的语言大多比较成人化，不及低年级教师那样生动、活泼、吸引学生。尤其为了追求成绩，许多教师对课堂形成了“专制”，学生主要进行的是“静听式”的学习。虽然教师也提供一些问题给学生回答，但只要学生的观点和思想，不符合他的“标准答案”就予以否定。这种“逼迫式的学习”，使许多学生失去了学习的原动力，不愿加入课堂活动之中。

二、采取的措施

1.建立生动活泼、民主和谐的教学氛围

每个学生都有积极上进和展现自我的天性，如果他们的这种天性受到保护，得到激发，它将转化为一种学习的动力，从而以一种平衡的心态投入到学习中去。相反，如果学生受到过多的呵斥或失败后的批评打击，他们将丧失学习的兴趣和勇气，最终使课堂成为受压抑、煎熬的过程。实际上，许多教师在这方面的经验是值得借鉴的，如魏书生老师上课，学生有充分的民利，可以“有多大劲使多大劲”的“辩论”，宁宏彬老师对学生提出“三个欢迎”的开放政策，即欢迎质疑、争辨和发表独立意见。钱梦龙老师上课从不批评学生，打击学生，甚至赞扬学生比教师强等。在这样的情形下，教师与学生、学生与学生心心相印，性情相通，关系融洽，课堂气氛轻松而愉快。

2.动员学生多种感官参与课堂活动

俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。高年级教材中能够动手操作的内容不多，相配的学具也很少，教师就要动脑筋、想办法，发动学生自己制作学具，大胆地让高年级的学生也像低年级一样摆摆卡片、动动脑筋。如数字卡片、除法、分数、比的各部分名称卡片，以及应用题中的常见数量关系各部分名称卡片等。这样做既能培养学生的动手能力和思维能力，还有助于提高学生的学习兴趣。实践证明，高年级学生通过自己制作学具，上课操作学具，学习的气氛非常活跃，上课时参与面很广，教学效果非常明显。

3.挖掘教材，调动情绪，溶美于课堂

“感人心者，莫过于情”，“情”从哪里来？从老师那里来，从教材中来。教师作为课堂主导者，以其积极的情绪状态、良好的心情、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的精神，能使学生自然而然地受到感染并引起共鸣。高年级学生具备了分辨语言褒贬的能力，他们爱听优美的语言，对教师在课堂上的一举一动、一笑一颦都观察得细致入微，引起情绪的变化。教师在课堂上良好的风度、仪表，适时恰当的手势、眼神和姿态等无声语言，对学生起着春风化雨的潜移默化作用。

同时，教师的情感要和教材的情感因素结合起来。必须认真钻研教材、吃透教材，把自己的情感与教材的科学性、思想性、情感性融在一起，达到化一的境界。让学生感到数学的美，体会到数学公式表现了宇宙的秩序；数学的计算、图形表现出间接的美、创造的美，进而打动学生的心，激发学生的情，使教材与学生的心、教师与学生的心发生碰撞，形成一个情感交融，丰富多彩的活动场面。

4.合作交流、展现自我

在小学数学高年级教学中，合作学习是一种常用的教学方式。首先，它有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又能学习别人的长处和优点。其次，学生在合作的过程中无拘无束，畅所欲言，可以互相启发，让创造的火花不断闪现。尤其是中等以下的学生，在合作中没有了压力，没有了讲错怕被同学见笑的紧张感，有利于他们在宽松的环境中较快地领会知识的含义，提高学习成功率。

总之，只要我们行动起来，还学生一个轻松、愉悦的课堂环境，让学生本来张扬的个性插上创新的翅膀，以自由开放的心态体现于课堂活动。那么，小学高年级的数学课堂一定会生机盎然，富有成效。