“脚手架”理论在职业学校写作教学中的应用

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“脚手架”理论是建构主义学习观的一个重要组成部分，在职业学校的写作教学中找准学生的“最近发展区”并建立合适的“脚手架”，有助于学生开拓写作思路，建立写作结构，而教师应该成为“脚手架”的设计者和呈现者。

一、职业学校学生的写作困境

写作能力是职业学校学生需要具备的文化素质之一，提高他们的写作能力对其继续升学或走上工作岗位都十分重要。然而当下这些学生普遍感到作文难写，勉强成文，也显示思路狭窄，文字表达不清晰，错别字语病较多，题材老旧，材料缺少，主题不明确甚至出现离题的现象，写作学习面临困境。

张志公提道：“青少年思维原是非常活跃的。可是，一到作文的时候，不少中学生好像头脑变得迟钝起来，文思很枯涩，也不大有条理了。于是写出来的文章往往是干干巴巴的那么几句，铺陈不开。”

语文教育家韦志成谈道：“当前，作文课堂上，学生在很大程度上是奉命作文，不少学生把作文当“苦差事”，勉强“硬写”，也是东拼西凑，马虎了事。学生存在着害怕作文、讨厌作文、躲避作文的心态。学生作文感到困难，主要在两个方面：一是不知写什么，无事可写，无话可说；二是不知怎样写，无从下笔，无能为力。前一个方面的问题是写作材料的问题；后一个方面的问题是写作方法的问题。”

朱自清认为，学生写作的困境之一是思路不清：“多年批改学生作文，觉得他们最大的毛病是思路不清。思路不清就是层次不清，也就是无条理。这似乎是初学作文的人不能免的毛病。”

在现实的写作教学中，职业学校学生的作文主要存在两个问题：

一是思路狭窄。如在写“爱好”这一个话题作文时，不少学生选择的题材比较肤浅幼稚，如下列习作：

《滑板是我的爱好》：“在我读二年级之前，我看见有许多人在玩滑板，那个时候我是第一次看见滑板这个东西。我看见那些人很厉害，但我不知道怎么玩，我充满好奇心，很想玩！有一天，我的同桌带了一个滑板来学校上体育课，上课的时候，我让他借给我玩一下。开始的时候，我老是摔跤，我就不玩了。星期天我让他在（应为‘再’）借我玩一下，我差不多练了一个小时终于会了……”

《我爱好狗狗》：“我的爱好是养狗狗，可以得到很多乐趣。我的小狗狗叫小黑黑……小黑黑看见我回来，很兴奋，一下子从迷迷糊糊的状态蹦起来，尾巴摇得飞快，舌头一伸一伸的，向我扑过来，两只脚搭在我手上，添（应为‘舔’）我的手，怪可爱的……”

《爱好》：“我的爱好有很多。我喜欢去欣赏别人唱歌，为什么呀？好听呗，爱好呗，就这么简单。所以，我很爱唱歌，开心也来一首，不开心也来一首也就开心了，多么美好，难道这还说我不爱唱歌吗……”

可以说，这些学生写作内容还停留在小学。不少学生作文内容思路狭窄，语言呆板，缺乏联想，偶尔写到好的题材，也缺乏深度。

二是结构混乱。如下列学生写的两篇习作《生活因宽容更精彩》：

习作一：

“海纳百川，有容乃大！我相信大家都学过这个成语吧？我相信在世界的每个角落里都能找到它的足迹！我相信在我们身边到处都有它的影子！

不例外在我身边经常能看到它。无论在学校、宿舍、大街小巷、甚至整个社会都有它的存在。经常见同学们做错事，老师都会宽容得给他改过自新的机会。同学们经常搞搞阵，去做坏事，被人发现，但受害者一样宽容他们所犯的错……”

习作二：

“有人认为网络是一种不好的东西，因为有很多人沉迷于网络世界不能自拔，但是网络也可以帮我们进入学习一些课本里没有的东西，所以只要正确的用网络就可以了。

网络世界对于我们这青少年来说是一个多姿多彩、资料丰富的花花世界。所以有很多人都会沉迷在里面的原因，但是只要用的适当就好了。

小时候的我就是不听妈妈的话，每天都上网玩游戏，差点就被打了，从那以后我就不敢上这么久的网络了。但是不上网也不行啊！因为网络上可以帮你解决一下困难的问题！

我以前看到过我表哥每天去上网的过程，最后因为他在网络上被人骗了才不去上网。让我来告诉你是怎么回事吧！

我表哥每次晚上一放学回家就躲进房间里面玩电脑，直到舅母叫他下来吃饭，他才一脸不情愿的下来吃饭。他天天都在玩一个叫魔兽世界的游戏。有一天，他在游戏里的同伴告诉他说他有一件好东西，他在游戏里的那个同伴把那件东西夸得天花龙凤一样好，我表哥当然心动，就用了100块买了它，结果第二天表哥没有了那个同伴的消息，而且那100块也不见了，才知道自己上当受骗了。从那以后他再也不上网了，就算上也只是找一些资料而已。

从这件事我学到上网玩游戏虽然好玩，但也是很危险的。所以我们上网的时候一定要小心，不要上当受骗！”

这两位学生所写的作文思路比较混乱，段落大意不清晰，写作文时想到哪里写到哪里，写作前缺乏整体的构思。例如第二篇的“我表哥……”这一段与题目《生活因网络而精彩》没有紧密联系，没有起到表现主题的作用。

二、建立写作“脚手架”，帮助学生走出写作困境

（一）打开学生的写作思路

职业学校学生经常在写作前感到无事可写、无话可说，其实跟学生思路打不开有很大的关系。生活中并不缺少写作材料，但学生没有意识到那些材料可以写在作文中。因此，要指导学生在生活中取材。在这方面，一些作文指导给了我们有益的启示：学生的日常生活、经验归纳起来分为：家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、科学和艺术、影视、自然等。制作成作文题材表发给学生，以提示学生发现题材。这个题材表就像一个“备忘录”，引导学生根据这几个方面的内容打开思路，寻找合适的题材。教师还可以把学生自己想出来的题材公布给全班学生，来刺激一时想不出材料的学生。学生的写作思路打开了，自然下笔比较顺畅。

针对写作构思，韦志成提出立体思维方法，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，把过去、现在、未来、天上、人间、地下、上下、前后、左右进行全方位立体思维，寻找与命题有关的材料。主张从时间和空间两个纵横维度来寻找材料，寻找的思维渠道有：平时观察、影视启迪、社会生活、创造收获、家庭生活、读书积累、学校生活、偶然发现，对打开学生的写作思维有实际指导作用。

因此，我们可以从家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、书籍、科学和艺术、影视、自然等方面让学生寻找合适的写作题材，打开写作的“闸门”。

用这个方法，在写“母亲”这一话题的作文时，在教师的引导下，学生从家庭生活、学校生活、社会生活、自己、人世、书籍、科学和艺术、影视、自然等方面寻找灵感，思路比较开阔：

如在自然中找到灵感：

“牵挂是思念，有如高飘的风筝不脱细长的绳线。牵挂能催人奋发向上，正因为有你对我的鼓励与支持，所以我才可以在学习中找到快乐，找到一片属于我的天空。

深秋的早晨显得凄凉，路边的枫叶红似火，纷纷往下落，就在这个季节里，我即将离开我的乐土，离开我最爱的家人去一座陌生的城市读书。”

有从自己的身上找到灵感：

“看到这个题目时，我的心不禁为之一震，因为它触碰到我心灵最深处的某个角落，打开了我心灵的窗户。

从我呱呱落地那天起，我就带着感动来到这个世界；从我叫第一声“妈妈”起，我带着感动一天天长大；从我第一次考试不及格，妈妈耐心安慰我起，我带着感动跨越了无数荆棘。感动，无处不在！一句简单的问候，一个简单的手势，一顿平凡的晚餐，或许就可以让你感动许久。在这世上，令我感动的人真的有很多很多，但令我感动最深的便是我的母亲，我伟大的母亲。”

有从书籍中得到写作的灵感：

“说起母亲我就想起《游子吟》这首诗。这是一首母爱的颂歌。这首诗亲切地颂扬了伟大的人性美――母爱。这首诗是这样的：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”

可以说，引导学生从各方面依次寻找写作素材，就是给学生搭建了合适的“脚手架”，解决思路狭窄的问题，让学生顺利下笔，言之有物。

（二）引导学生理清写作结构

安排写作结构的环节主要有拟制写作提纲、划好层次段落、巧设过渡照应、斟酌开头结尾、区分主次详略五个。根据职业学校学生作文所出现的结构毛病，笔者认为对他们加强写作提纲、划分层次段落的训练。

如，学生在写《初登舞台》作文时的提纲是：

第一段：概括初登舞台时的心情。

第二段：回忆初登舞台时的表现。

第三段：我怎样对待粤剧艺术。

第四段：寄望未来。

按这提纲的构思，学生写下正文：

“最记得初登舞台的时候，心情又兴奋又高兴，但又紧张又害怕又激动。我的心怦怦地在跳个不停，好像在打雷一样，又好像快要爆炸，就快要跳出来似的。

节目就要快开始的时候，我突然间觉得心跳加速，手脚变软，全身发热冒冷汗。脸上两边被吓得红彤彤的，当时的紧张和兴奋越来越不自然了。害怕之中有着兴奋，兴奋之后又带着紧张。突然，在紧张和兴奋的纠缠中，节目居然开始了。‘哇’眼前一片欢呼，台前一片闪亮，观众们的掌声、欢呼声、喜悦声、喧闹声等阵阵传入我耳朵。人们的掌声喧闹声逐渐静下来，人们的心情也随着美妙的舞姿和优美的旋律安静了下来，顿时静得连一只蚊子飞过都可以听得一清二楚，人们的呼吸声也随着优美的旋律减轻了，越来越轻，直至消失。观众的双眼像火眼金睛一样，都全神贯注地看着台上的表演，眼神一刻也不离开。甚至到了节目高潮的时候，观众的掌声欢呼声一同响起。一阵又一阵的传进我的心灵。

当时我就想，台下的观众这么热情的来看我们演出，我们为什么要害怕，为什么不把最好、最美妙的一面奉献给他们欣赏呢？虽然这是我们第一次上台，还有很多不足的地方，在今后还需要多请前辈点评指正，那么，我们的艺术技巧一定会日日上进的。古人云：台上一分钟，台下十年功，我们一刻也不能忽视台上或台下的每一点的实践机会。艺术是美妙高尚的。所以我们一定要把粤剧的骨髓脉络学好，把粤剧发扬光大。

古人道：天生我材必有用，我们并不笨、并不蠢，我们每一个都是祖国的精英，祖国的栋梁，祖国的人才，祖国拥有我们一定会越来越美好，越来越美丽，越来越辉煌。”

上述作文提纲比较简要，但可以看出，作者把重点放在第二部分，开头用了开门见山的写法，结尾有意识地引用名言，进行总结和展望。从整体上看，正文基本按提纲展开，思路比较清晰，结构完整，很显然，写提纲对于作文有指导性意义。

总的来说，“脚手架”在职业学校实际的写作教学中具有重要的意义，可以帮助学生打开写作思路，理清作文结构。教师要根据学生的实际情况建立合理的“脚手架”，使学生的写作自信心不断增强，写作能力不断提高。

参考文献：

[1]张志公.语文教学论集.福建教育出版社，1981-2.

[2]韦志成.作文教学论.广西教育出版社，1998-11.

[3]朱自清.朱自清语文教学经验.北京：教育科学出版社，2007-06.

[4]韦志成.作文教学论.广西教育出版社，1998-06.

[5]韦志成.语文学科教育学.武汉：华中师范大学出版社，2002.