小学音乐教育存在的问题及其对策
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小学音乐是感知音乐、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动，培养感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能的过程中，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性也都有所发展，所以音乐教育既能陶冶性情、丰富感情、发展智力、活跃思路，又能鼓舞儿童努力学习、奋发向上，促使正确世界观的形成。
由此可见，音乐教育是帮助儿童茁壮成长、促进身心健康发展的一门课程。如何利用小学音乐课程对小学生进行美育，使他们明辨真假、善恶、美丑，是每位小学音乐教师必须面对的重要课题。
小学音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等教学对儿童进行美育的，教师在教学中指导学生去感受音乐、鉴赏音乐。当儿童具有了感受音乐、鉴赏音乐的能力后，才能让学生消除不积极、庸俗、颓废的音乐，学会欣赏积极向上、健康的音乐。但是，现实的教学过程中，小学音乐教育却存在诸多问题，严重影响了音乐教育本身功能的有效发挥，主要表现在以下几点：
1. 大拼盘式课题。新课程标准提倡各学科综合，而音乐课综合起来却是有限制的。首先教师必须以音乐为主要载体，其次结合音乐中各种情感的体验和丰富多彩绚丽浪漫的表现形式，才能让学生去鉴赏美、感受美。然而在现实的教学中，我们看到的却是音乐课让人分不清是真正的音乐课还是其他的各种学科综合体，比如教唱《蜗牛与黄鹂鸟》这一课，一节课40分钟，教师却用了20分钟让学生了解蜗牛与黄鹂鸟的生活习性，让人不免产生疑惑：这是音乐课还是自然课？
2. 为了活动而活动。比如，一节音乐欣赏课，导入部分教师就让学生边欣赏音乐边打节奏，接下来就是利用各种打击乐器的欣赏、运用身体动作、舞蹈动作来表现音乐，学生忙的不亦乐乎，但是学生能真正了解到老师这堂课的用意、能真正体会到音乐的美吗？所以，音乐教学的各项活动，都只是辅助手段，不能为了活动而活动。
3. 各类创编活动。课堂上，老师在拓展部分说的最多的鼓励话语就是：展开你丰富的想象力，不管你想象成什么都行！好像很注重学生的自主、个性的发展，但小学生尤其是低年级的，他们毕竟年龄小，他们的水平有限，如果他们不经过教师的指导任由他们自己胡乱发挥想象那学生就不会进步。虽然他们可能是快乐的但是并不能真正掌握重点、难点。
二、解决小学音乐教育问题的对策
小学音乐教学一定要掌握这门课的特点，遵循它的规律，才能在教学过程中发挥作用.
1. 采用直观性教学方式。各种音乐作品，都是通过各种音乐的表现来反映的。所以音乐形象不是直观的、而是抽象、可想象的。那么如何让小学生更好地理解音乐，教师可以使用课件等的具体形象给予儿童视觉的直观，为儿童对音乐提供想象的内容。
2. 培养学生良好的“听”的习惯。音乐是以声音来反映社会现实生活，从而帮助人们认识客观世界的。小学音乐教学中，教师要完成音乐教学任务一定要靠学生的听觉。所以，教师对学生的听觉训练显得尤为重要。不管是歌唱、欣赏音乐、乐理知识和音乐技能的训练，都应以儿童听觉训练为基础，即使在用图画或实物等进行直观教学，也必须结合听觉的感知来促使儿童进行形象思维，才能取得好的教学效果，这就是听觉艺术的特点。
3. 让学生获得完整的音乐形象。众所周知，音乐是时间的艺术，所以我们在教学中，应注意让儿童多听完整的歌曲和乐曲。只有在获得完整的音乐形象时，才能感受音乐所表达的思想感情。这种音乐形象逐步深入地展现过程，是激起儿童情感的感染过程，也是对儿童进行思想教育和美的教育过程。另外，我们还要注意给儿童一个反复听、唱的过程，以巩固和加深儿童对音乐的印象。
4. 将理论与实践相结合。小学音乐教学具有使儿童掌握音乐基础理论知识和进行技能训练的任务。而儿童的听、唱实践是在一定的理论知识指导下，通过儿童积极主动的实践活动去掌握的。所以，教师应该以必要的知识理论指导儿童多练、精练，解决学习中的关键问题，不应让儿童作单调的、机械的反复练习，始终坚持为获取一个完整的音乐形象而进行听、唱的练习，从而让儿童在自己的情绪体验与思维活动中巩固知识和技能。
总之，小学音乐教学可以培养小学生感受美、欣赏美和创造美的能力，小学音乐教师要从多方面入手，采取有效措施，提高教学效果！