浅谈高中信息技术教学的有效性

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一、创设生动有效的情景

教学中的情景创设可以有很多种方法，但我们要切实关注信息技术学科的本身体征，其更多地要求学生的动手操作能力。所以我提倡应用创设问题情景法，鼓励学生多思考多说话。教师在有意识的课堂讲授学习的过程中，把信息技术学科的相关知识融入到生动形象的课堂情景当中，不断组织学生对相关知识进行形象的解释，抑或教师提出各种问题要求学生作答。这样在迫使学生思考、探究的过程中，提高了我们信息技术的课堂教学效果，也提升了学生对于信息技术学科的学习兴趣。

二、精心设计教学结构，优化课堂氛围

随着信息技术的飞速发展，现在的学生家里基本都有了电脑，而且高中阶段的学生对于电脑常识的掌握已经具备了一定的程度，那么我们在教学的过程中就一定要着眼于学生知识能力的现有水平，对于教材安排作出合适的取舍，通过精心设计教学结构来优化课堂氛围，提高教学实效。譬如在应用软件的设计过程中，我们就可以针对学生的已有知识和作品进行“半成品加工”，这样做的好处在于能够充分摒弃学生学习已有知识的时间浪费与精力疲沓，直接将学生引入到富有魅力的未知领域的探究之中，对于提升高中信息技术学科的课堂有效性大有裨益。

三、有效开展多元评价，促进学生的全面发展

众所周知，教学评价的多元化与有效性对于提升一节课的教学质量至关重要，信息技术学科自然也不例外，所以我们在新课改的背景下一定要注意课堂评价的多元性与有效性。信息技术学科自然有其独特的学科特征，但我们在进行教学评价的时候也必须紧紧围绕课程标准提出的三维目标，体现学生知识与能力的掌握，过程与方法的运用，情感态度价值观的养成等。另外，我们在评价手段的使用上也一定要有所创新，体现信息技术的学科特征。譬如，我们可以给每一位学生建立一个成长记录文件夹，让学生的成长轨迹留存其中，极具纪念意义与教学价值。

我想，如果能把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索信息技术提供空间和机会，引导学生积极参与学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，那么就能够实现课堂教学的有效性，更好地促进学生信息素养和能力的提升。

（作者单位 吉林省松原市长岭县三团乡中学）