让学生在音乐课堂上“动”起来

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（烟台黄务中学）

从古至今，音乐以其独特的魅力和多样的表现形式，成为人们艺术生活中必不可少的组成部分。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”好的音乐能净化人的心灵，陶冶人的情操。由此可见，音乐教育是最好的情感教育课程，对提高学生音乐素养起着潜移默化的作用。

音乐新课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因此，音乐教育应该以学生为本，根据学生的心理需求，以灵活、生动的教学手段引导学生人人参与，发挥自己的主体作用，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，让学生能真正在音乐课上“动”起来。

一、注重引导参与，让学生的身体行动起来

兴趣是音乐学习成功不可或缺的原动力，想让学生在音乐欣赏课上主动参与，关键在于要激发学生学习音乐的兴趣和热情，这不是单单让学生模式化地听音乐谈感受那么简单，如何运用行之有效的教学方法引导学生自主体验音乐呢？在欣赏《卡门序曲》时，为了让学生能更好地感受、了解主题所表现的音乐形象，我引а生跟随音乐，在出现打击乐器的位置上拍手或者跺脚，并用肢体语言来表现每个乐句的强弱对比。要想有效地完成，就必须全神贯注地听音乐，才能参与并顺利完成，学生不容易分神，这样既可以避免学生产生听觉疲劳，又能在有限的时间内促进学生主动参与，进而感受音乐所表达的情绪。原本听着乏味的音乐变得趣味横生，学生在聆听体验的过程中，渐入情境直至情绪高涨，并从中获得了知识，久而久之，学生在积累知识的同时，学会了如何从音乐中汲取欢乐和精神的力量，从而提高他们的审美能力，陶冶情操，促进身心健康。

二、利用现代科学技术，让学生情感跳动起来

多媒体的运用在教学中成为重要辅助手段之一，它为音乐教学注入了新鲜的元素。传统的音乐欣赏教学，大多以教师讲、学生听为主，让学生适应教师的教，以致整个音乐课堂枯燥乏味，长此以往，学生在欣赏音乐时就显得很被动，缺乏主动性，注意力也容易分散。合理运用多媒体教学，播放形声兼备的视频资源，以“看”来弥补“听”的不足，这种喜闻乐见的方式易于学生接受，也有助于学生理解音乐内涵。在欣赏《蓝色多瑙河》时，利用多媒体辅助手段，播放交响乐团《蓝色多瑙河》演奏视频，并结合图文并茂、形声同步画面，使学生更容易理解音乐所表现的情境，极大地调动了学生的想象力以及欣赏音乐的兴趣，这种视觉的辅助大大开阔了学生的音乐视野，原本呆板乏味的合奏就变成了妙趣横生的声画情境，学生的心情也随之活跃起来，并产生从中获取知识的兴奋状态，使音乐学习成为享受音乐的过程，只有这样学生才会对音乐课产生浓厚的兴趣。

三、利用流行音乐丰富课堂教学，让师生互动起来

要想让学生在有限的时间里高效率地完成教学任务，就要求我们不断接受新事物，了解学生的兴趣与爱好，掌握其心理特征， 这样才能与其产生情感上的共鸣。在音乐课堂教学中渗透流行元素，可以让学生的参与意识更强，学习热情更高，从而获得课堂教学的最大效率。如：在欣赏柴可夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《六月――船歌》时，如何让学生对这些古典作品产生兴趣并收到良好的教学效果，是我们音乐老师面临的一个重要问题。课前我搜集了大量有关《六月――船歌》的资料，发现周杰伦的《琴伤》主线就是这首乐曲的主题旋律。课上，在赏析《六月――船歌》的同时，我播放了周杰伦的这首流行歌曲，学生异常活跃，纷纷跟着旋律哼唱起来，并且对钢琴套曲《四季》产生了浓厚的兴趣，如此一来，学生在轻松愉悦的氛围中聆听音乐，感受音乐。

四、注重课堂细节，把学生情绪调动起来

1.如何导入新课

课堂导入是通向新课的必经之路，是调动学生兴趣、提高注意力的最佳时间，并起着承上启下的作用。设计新课导入要遵循有音乐性、服务于教学内容、贴近学生生活、符合学生思维规律等原则，让学生能以最佳的精神状态投入到新课的学习中。

2.问题的设定

在课堂上要设定有效的提问，遵循由浅入深、循序渐进的原则，抓住学生的兴趣点，把握恰当的时机，促使学生产生强烈的求知欲望，引导学生主动思考，寻求问题的答案，最终才能有效地达到教学目的。

3.各教学环节的衔接

在课堂教学中，教师的语言既要精简，又要有感染力，使每个环节都能衔接自然，顺理成章，让教学过程生动有趣，引人入胜，带动学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力参与活动，共同构建和谐高效的音乐课堂。

总而言之，教师应该设计各种教学策略，“把可以托付的教学托付给学生”，让学生做教学的参与者，而不是旁观者，努力将音乐课上成一门学生非常感兴趣的艺术课程，让学生在轻松自由的音乐声中受到美的熏陶，给学生插上音乐的翅膀，活跃学生的创造性思维，展示学生最真实的个性魅力，让学生在音乐课堂上能真正地“动”起来。