“整合”之美

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我给大家讲一则故事：从前，在美国农村住个老头，老头有三个儿子，老大和老二在城里工作，老三和老头在农村相依为命。有一天，从城里来了一个小伙，他找到老头说：“我给你家老三在城里找了个对象，是洛克菲勒的女儿，你同意吗？”老头想了想：“洛克菲勒是世界级首富石油大王”，老头同意了。过了两天，这人又找到了洛克菲勒，对他说：“洛克菲勒先生，我准备给您女儿介绍一个对象。他是世界银行的副总裁，您同意吗？”洛克菲勒笑了笑，点头同意了。又过了两天，这人又找到了世界银行总裁，对他说：“总裁先生，您现在必须任命一副总裁。因为他是洛克菲勒世界首富的女婿，您同意吗？”总裁先生当然同意了。这是一个经典的资源整合故事，资源整合巧妙在把一个农民的儿子变成了洛克菲勒的女婿，又变成了世界银行的副总裁。现在面对资源如此丰富的时代，整合还是很有必要。就书画课堂教学而言，信息技术和音乐资源整合的运用，能否提升艺术课堂的价值和魅力，引发以下思考和认识。

一、对书画课堂和信息技术资源整合的再思考

1.整合――首先要运用

整合就是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。现代媒体能够提供百倍于传统媒体的文字、图片、声音信息，将这些有机组合，培养创造性思维很有效。因此，勇敢尝试是整合教育教学的前提，在整合现代媒体与小学美术的过程中，把握这一难得的契机。

2.整合――其次要选择

查看我的收藏书画教学课上，教师从头到尾都用多媒体，文字、图片、动画、音频、视频等资料，把课堂装点得似乎美不胜收，但感觉课堂没有达到教学本身需要的效果。教师只有根据教学内容，选用最恰当的表现手段，方能事半功倍。

3.整合――再次要优化

整合的主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值的整体。

信息技术的应用要与书画课堂教学统一协调，流畅如水，而非把课堂教学变成单一的课件展示。简洁、醒目的应用不应太过繁琐，最好能辅助完成某教学片段、教学任务。

二、对书画课堂和音乐资源整合的再认识

常言道：“艺术都是相通的，画是静止的音，乐是浮动的画。”音乐和美术都能净化心灵，培养高尚的审美和思想。优秀的音乐作品就像一幅美丽的画，优秀的美术作品又如一支美妙的歌。在书画课堂上，教师运用动人的音乐陶冶孩子的心灵，启迪美好的思想，确实为孩子架起了幻想的天梯，给整个教育教学增光添色不少。

1.优化利用，丰富了学生的情感

小学美术大纲指出：“教师在教学中要充分发挥艺术教育寓教于乐和形象感人的优势”。在美术课堂中融入富有感彩的音乐，极大地丰富了学生的情感体验，让他们在视听上有了双重的特殊感受，也就是在欣赏音乐的同时，还能亲身体验与感受自身创作的美术作品在形式、内容上的美感和成就感。

2.合作共鸣，引发了学生的想象

音乐是情感艺术，其魅力在于给人一个想象的空间，引起心灵振动，产生艺术共鸣。而孩子们都爱幻想，美术课也需要学生去幻想，所以适时地播放音乐正激发了这种想象力，引发学生大胆运用手中的画笔描绘内心的世界。如在教学“听音乐画音乐”的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生大胆想象和积极表现。

3.有效互动，培养了学生的能力

美术教学的首要任务是培养学生的观察力，通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。音乐资源的运用常在绘画教学中作为情境来创设，学生在生动的音乐情境中认真观察，深切感受。如《老师和同学》在讲人物动态的画法时，可通过音乐中的舞蹈表演，让师生置身于美妙的旋律中，再组织学生写生和二次创作效果更佳。

总之，只要教师潜心发现，大胆运用，巧妙选择，合理优化，书画课堂教学的魅力在信息技术、音乐资源的支撑下，定会光彩照人，美不胜收。