小学生的“感恩与责任”教育

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崇尚仁义、知恩图报是中华民族千古相传的传统美德，感恩是高贵朴素的感情，是不可磨灭的良知，是善良人性的标签。然而当前的小学生由于家长的溺爱、社会环境的影响、学校道德教育的缺乏等原因，从小缺少感恩思想，自我意识强，不懂感谢，不愿感激，不会感动，冷漠与自私的现象日益严重。感恩更是一种责任良知、自立意识、自尊意识。为此，我校为了大力弘扬中华民族的传统美德，全面提升学生的思想道德素质，开展了“感恩与责任”主题教育活动，旨在培养学生从小养成感恩与责任意识，获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文化素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

1. 把“感恩与责任”主题德育渗透于学科教学，结合于经典诵读中。

对学生的德育，每个教育者都责无旁贷，同时也需要全体师生共同参与，需要我们挖掘更多的教育资源。在具体的学科教学中，应充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，渗透教育。《弟子规》、《三字经》等中华经典蒙学，文字简易平实，朗朗上口，却踏踏实实地从基本的生活习惯、待人接物入手，洋溢着对生命的关怀，让人感受到着实坦荡的大爱，是对学生进行中华传统美德教育的优秀文本。教师可相机将其与“感恩与责任”主题德育结合起来，例如在“感恩父母与亲人”的主题教育中，要求学生背诵理解《弟子规》中“入则孝”“出则悌”的内容，结合对照自己的言行，进行感恩父母、长辈、亲人的实践活动。诚如泰戈尔所说：不是锤的敲击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。将德育悄无声息地渗透到教学实践的方方面面：学生的心灵得到熏陶，不断超越自我，提高境界。

2. 明确训练要点，开展形式多样的德育实践活动。

（1）布置爱心实践作业。“感恩与责任”主题德育共分五个部分，根据每个主题的教育活动要求，制定了相应的学生实践操作要点，同时注意到学生的年龄特点分年段提出不同要求，让学生有明确的训练指向。力求从学生的日常学习、生活着手，在系列实践活动中让其感受到感恩其实很容易，就在自己的身边，就在自己的平常生活中，有时只是一个微笑，一个动作，一件小事，一点用心。在训练中体验到乐趣，促进感恩行为习惯的养成。例如，“感恩同学与朋友”活动期间，要求学生至少做到“七个一”：至少与同学或朋友进行一次真诚的谈心交流；至少真心对同学或朋友说一句感恩鼓励的话；至少真诚为同学或朋友做一件力所能及的好事；至少学会唱一首歌颂友谊的歌曲；在“大家一起来”晨会时间，至少为同学表演一个节目；中高年级学生至少背诵或自己写一首赞美友谊的诗歌；中高年级学生至少主办一份“感恩同学与朋友”的手抄报或创作一份体现友谊的书画或摄影作品。

（2）学校组织创设实践活动平台――校内活动。为了让主题德育推进更丰富深入，学校相应创设感恩与责任为主题的自创格言征集、故事会、读书会、演讲会、征文赛、手抄报、书画摄影展示等教育活动平台，形式多样，内容丰富，大力营造校园感恩文化氛围，让学生在活动的参与中体验和内化感恩与责任情感，扎实有效推进主题德育的深入开展。例如，邀请感恩与励志演讲团到校举行的感恩演讲活动，全体师生和家长共同参与。教师声情并茂，富有感染力的演讲，师生家长间的深情互动，父母与孩子、教师与学生、教师与家长间一次次的感恩表白，无不激发起在座听众心灵深处的感恩之情。浓烈的现场氛围，一次又一次让与会者感动得泪流满眶。这样的活动对所有师生、家长无疑是一次感恩之心的洗礼，教育意义的深远毋庸置疑。校外活动――拆掉学校的“围墙”，把学习的进程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系，才能彻底解决道德认知与道德行为严重脱节的问题。在主题德育过程中，我们不但注意培养学生个体在校园、家庭、社会的日常学习、生活中的感恩与责任行为习惯，还注重组织学生走出校园，走进社区，走进自然，开展多彩的校外公益、社区服务、志愿服务等社会实践活动，创新感恩与责任教育载体，拓宽社会实践渠道，培养学生社会公德心。例如，“感恩家乡和大自然”主题德育，组织学生开展社会公益环保活动，成为“爱护家乡，保护自然”的自愿者，开展家乡环保调查，发放环保宣传单，包干责任小区环保卫生等活动。“感恩祖国与社会”主题德育，组织学生走进敬老院，为孤寡老人做些力所能及的事，培养学生的社会责任感和尊老爱老的公德心。

3. 科学评价升华活动内涵。

正面的评价是促进主题德育活动开展的有效手段，应注意评价的科学性和多元性。我们注重每个活动阶段学生实践情况的评价，采用综合学生自我评价，同学评价以及家长老师评价的方法，在肯定每个学生成绩的同时，让他们明确自己仍需努力的方面。在各班级开展由学生参与推荐评选出校园“每月感恩之星”的活动，并相开全校性阶段总结表彰活动，鼓励先进，鞭策不足，树立学习榜样。要求评价不流于形式，真正起到激励、促进主题德育活动有效实施的作用。

4. 家校配合保障活动成效。

“感恩与责任”主题德育的更好实施，需要家庭参与和支持，形成家校一体的教育合力。于是我们利用家长会、校报刊栏宣传的同时，在每个阶段主题活动时，向家长发放活动倡议书，明确家长在教育活动中应做到对自己和孩子的实践要求，以及做好阶段主题德育的家庭评价工作，共同努力搭建家庭育人平台，强化家庭教育，从根本上解决德育建设中家庭教育的缺乏和缺失。使主题德育活动形成良好的教育环境和教育氛围，有效促进学生人格的健康成长，推进德育的实效性开展。

（作者单位：福建省霞浦县长春中心小学责任编辑：林彦程思）