小学音乐课堂教学拓展例说
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随着新课程的推进,小学音乐课堂教学更注重培养学生的艺术经验与能力,促使个性的完善发展,为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台,拓展学生的知识面,让他们获得艺术学习的愉悦与满足,身心得到和谐发展。笔者结合教学实践来谈谈小学音乐课堂教学的拓展方法:
一、拓展“经典”,丰富音乐情愫
美国教育家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。”音乐教学要结合学生的心理和年龄特征进行教学,倾听他们的心声。当前流行的经典歌曲具有较强的时尚型、娱乐性、审美性等,正好符合青少年身心朝气的阶段性性格特征。因此在小学音乐课堂教学中,为了培养小学生欣赏美、鉴赏美的能力,我们可以在课堂教学中适当拓展与课堂教学内容相适应的在社会上广为流行的,并且具有一定的教育价值、艺术审美价值、思想价值的经典歌曲,让学生在倾听中感受音乐的美,在倾听中激发学生热爱大自然、热爱家乡等情感。比如在教学《让我们荡起双桨》时,音乐教师在课堂教学中,可以适当选择如《天堂》、《我爱五指山,我爱万泉河》、《长城长》、《大中国》等等,适时插入课堂,利用课前、课末五分钟播放。这些经典歌曲的拓展,既能使学生了解歌曲的内容和情绪,又加深了他们对音乐的体验和感受,提升了学生的审美能力,丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学目标的达成度。
二、改编歌词,培养创新精神
歌词是歌曲的旋律和情绪表现的载体,是音乐教育中对学生进行思想教育的重要内容。歌曲学会以后,让学生自己深入理解歌曲,挖掘教材中的内容,组织学生歌词创编是一种创造性的活动,有利于学生感受新学歌曲的内涵,有助于培养学生的音乐综合素质。
如在教完《颠倒歌》这首歌曲时,有位教师放手让学生以小组为单位,对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务,各组都展开了激烈的讨论,每一个学生都将整个身心投入到音乐课堂之中了。有的学生不仅创作的歌词很好,而且唱时音调也很准。有的同学这样创编《颠倒歌》的:“小小老鼠捉到一只大花猫,小蚊子逮住了大青蛙。妈妈是男的,爸爸是女的。事情全颠倒,哈哈,你说多可笑……”学生在这种歌词改编的实践活动中,既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心,又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量参差不齐,但重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识,真正成了学习的主人。
三、音乐表演,彰显学生个性
美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”《小学音乐教学大纲》也明确规定:音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。在实行素质教育的今天,音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能,而且要在音乐课中发挥它的特殊功能,培养学生的欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。在小学音乐课堂教学中适当“留余地”,给学生一些自由的音乐空间,有助于让学生在“做”的过程中主动学习,发挥想象力和创造性。
如《小雨沙沙》是一首充满童趣的歌曲,歌词内容贴近学生的生活,深受学生的喜爱。在教学中,我先让孩子两人一组,一人扮演“小雨”,一人扮演“种子”进行表演,再让学生根据自己的体验,以小组的方式创编生活中的声音,设计更多的象声词。于是,课堂气氛活跃了,他们或三人一组,或五人一组,纷纷当起了小小音乐家,学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下,通过这样的交流协作,学生的合作能力得到培养,从而引导学生创新思维的发展。
四、创设情景,体现生活气息
早在上世纪二十年代的教育家陶行知就曾说过“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育”。音乐课标要求教学的内容要联系学生的实际生活,因此我们这些音乐教师在音乐教学中,必须启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用充满生活气息的教学手法,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,让音乐课堂充满浓郁的生活气息。
如在教学歌曲《郊游》时,教师可以制作小朋友“爬小山”,“过小河”,“走小桥”,“钻山洞”等生活化的图片或视频,让学生聆听、感受、表现歌曲,让学生在这“身临其境”的音乐课中,亲身体验郊游的快乐。在教学《摇篮曲》一课时,我准备了妈妈为孩子哺乳、为孩子洗尿布、给孩子辅导功课、送孩子看医生等画面,让学生体验做爸爸妈妈的辛苦,从而进行爱父母、尊敬长辈的教育,从小培养学生的感恩的品质。在音乐课堂教学中,教师有机并睿智地拓展生活情景,深化了学生感受与理解音乐的能力,实现了音乐与生活的和谐统一。
在小学音乐课堂教学中,通过拓展经典歌曲,组织学生改编歌词,进行音乐表演,创设生活情景,不仅能丰富教学内容,更重要的培养了学生的音乐鉴赏能力与表演能力,激发了学生的审美情感。