提高思想政治课课堂教学的时效性

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摘要：随着新课程改革的逐步推进，提高时效性的尝试在课堂教学中形成了一道亮丽的风景线，格外引人注目，可谓异彩纷呈。课堂教学是启发培养学生创新思维和能力的主阵地。教师采用的教学方法，应当是以构建学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新，突出思维能力培养，突出师生情感交流。

关键词：提高；政治课堂教学；时效性

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】

在新课程改革中，究竟应该如何提高思想政治课课堂教学的时效性？

1.转变教学观念，把主动权交给学生

政治教师要重新审视自己的教学观念，调整自己的教学实践。在关注学科知识目标的同时，更加关注学生的学习能力，运用知识能力和探究精神的培养。在完成政治教学任务的同时，注意学科之间的联系、渗透和综合。教师在课堂教学中做到：

1.1引导学生自己认识

在课前要作充分准备，根据同学们的兴趣分成不同的小组，让小组之间、各个小组成员之间充分交流协作、分享彼此的成果。例如讲授七年级下册《思想品德》“我能行”中的“自卑与自负都是自信的误区”时，通过小讨论让学生自己认识：世界上有没有只有优点没有缺点的认识，只看到自己的优点或只看到自己的缺点都是对自我的不正确认识，都会陷入自我认识的误区。在小讨论中学生自己找到了问题的答案，从而加深认识。

1.2引导学生自己体验

充分利用各种资源，让学生们在交流中一起分享彼此的思考、情感和体验，使教学效果事半功倍。例如：讲授“我能行”同一课中的说说感触最深的“我能行”，借助教材上的三张照片，引导学生观察图片中的人物的表情、肢体动作和人的感受，尽量让大部分学生说出自己的“我能行”，接着让学生谈谈自己感触最深的“我能行”时的内心感受，从而归纳出自信的涵义。

1.3引导学生自己践行

让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来。例如讲授“我能行”同一课中的“我能行”，让学生“制作反映自己进步的图表”时，我给图表加一栏：一个月后的我。让学生将己写有“一个月前的我”，“现在的我”的各种表现的图表保存起来。一个月填写“一个月后的我”栏下各项的内容。建议在班上做一个主题展，主题为“进步在每个月”。这样就让学生将活动拓展到课外，延续到自己今后的生活学生中，进行自觉的自我教育。从而让学生关注自身的变化，发现自己的进步、成绩。从而肯定自我、相信自我、树立自信，达到自己践行的目的。

2.激发学习兴趣，创造乐学情景

兴趣是指一个人经常趋向认识，掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情节色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾心，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性的情景，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。

3.丰富教学形式，促进学生自主学习

运用有利于教学的多种手段，可用多种形式，从多个角度呈现学习内容，激发学生兴趣，引发学生思考。可采用的方式有：1、自主式。2、讨论式。3、辩论式。4、表演式。5、朗读。6、互写赠言。通过开展相互写赠言的活动来帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确看待他人的意见，加强同学之间的了解和信任。教师组织学生对精彩的内容进行整理编辑并展出。教学手段的丰富多样化，采用多种手法调动学生的主动性、积极性，有利于优化课堂教学。

4.精心设计教学开端，创设问题情景，激活学生思维

由于政治课本身学科特点，创设问题情景，激活学生思维，达到更好的课堂教学效果。或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬，等等。另外教师还应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定的、赞扬的语言给予褒奖。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能取得“亲其师而信其道”的教学效果。教师的思想情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼，充满情趣。

总之，课堂教学要让学生真正动起来，积极主动参与教学活动，既有自主学习的影子，也有合作学习的内涵，有情感态度的渗透，有学习方法的培养，有学生个性的展示，有师生分享的快乐。让学生明确目标、发现新知、参与过程、提出问题、总结内容，从而增强课堂教学的实效性。

参考文献：

蒲云波.论思想政治课教学注重知识性与思想性的统一[J].《素质教育》,2012(02)：102-103.