新课程下初中英语阅读教学现状及对策
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摘 要：在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。笔者结合日常阅读教学实践，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学模式单一，阅读层次停在表层
阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。教师在日常阅读教学实践当中，把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法、提供标准答案等，学生自读完以后只了解了个故事情节。由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力，感受能力及积极的情感态度。
（二）阅读速度慢，英语词汇量不多
词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。
（三）语感较差，不会灵活转换
信息语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。因此提高学生综合运用英语的能力，培养学生的语感显得尤为重要。目前，学生存在看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力，看得懂文章，却做不对题目。厚积薄发，熟能生巧。只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。
（四）课外阅读面狭窄，缺少语言底蕴积累
新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求。《新课程标准》要求：初中一年级课外阅读达4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐。还要有效利用一切如报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源来提高英语阅读能力。
二、新课程下初中英语阅读教学策略
（一）转化教学理念
初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生的阅读能力。若想激发学生的学习兴趣，就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学，教师的表情，动作，讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心，喜爱，信任，尊重，使学生在课堂上更积极主动的学习，把强迫学生学习变为学生的主动学习。教师要注重讲课时的一举一动，一言一行，一颦一笑。多跟同学们进行课上交流，一方面表达自己对学生的关心，拉近与学生的距离，另一方面以此方式，增进对学生的了解，了解学生对知识的掌握程度，从而把握课堂的进度。
（二）丰富教学内容
首先，教材很重要，教材的安排顺序也有它的科学性，例如教材中一般按照词汇学习，快速阅读和回答，听磁带和之后的阅读，再加强阅读练习和复述课文的顺序进行安排，在很大程度上，它是符合学生接受知识的一般规律的。然而，如果一味的遵循这种教学顺序，不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划，对教材内容进行合理的删减，就不能充分的利用课堂时间，让学生掌握更多的阅读知识。因此，在教学中，教师应该根据实际情况，调整教学内容。例如在比较容易的章节，教师可以缩短讲授课本的时间，把课堂的剩余时间让同学们进行拓展训练。为同学们推荐一些比较好的课外阅读读物进行阅读，这些读物应该能够符合各个学生的兴趣特长，能够符合学生的英语水平。或者教师也可以充分利用教学媒体，根据同学的英语水平，放一些励志的外国影片，新闻广播，英文歌曲等。
（三）改进教学方法
在教学中应该改变，先翻译再对答案的阅读讲课方法。要将精度与泛读有效结合起来。首先，可以先给同学们提几个简单的问题，然后让同学们进行限时阅读，找到问题答案。泛读一方面可以提高学生的阅读速度，另一方面，也可以使学生对于文章的段落大意有大略了解。接着，为了帮助学生对文章的理解，对知识点的掌握，可以对文章进行语法结构，词汇等进行分析解释。当然，在教学过程中，也要注重对外国文化礼节的渗透。除此之外，为了活跃课堂气氛，还可以玩一些游戏问答的对话。关于课文的相关内容，让两个学生进行问答。另外，教师也可以通过与学生的交流对话，引领学生逐渐进入课文的学习中去。
（四）培养学生的良好阅读习惯
在平时的学习中，不少学生不注重阅读习惯的养成，教师也缺少对学生必要的指导，以至不少学生养成了不好的阅读习惯：不能默读，必须出声阅读；读完一个句子或段落后回过头去重复阅读；阅读时头总是左右摇摆；遇到生词就立即去查字典等等。这些不良习惯直接影响学生的思路，降低阅读速度。一个好的阅读习惯可提高阅读的效率，在阅读训练中教师要给学生讲明具体的阅读要求。
（五）培养学生掌握有效的阅读方法
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。常用的指导学生阅读的方式有：
①略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接，句际关系来分析，推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
②跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词的课文，我一般先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力，在分析句子时，我强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
三、结语
初中英语阅读的学习无论对于学生的未来英语课程的学习还是学生未来的发展都有重要影响。然而，因为教学体制的改革还不够深入，在初中阅读教学中还存在教学内容单一，教学方法死板，教学观念落后的情况，为了使以上问题得到有效的解决，主要提高教师素质方面着手，丰富教学内容，改进教学方法，改变教学理念，从而达到提高学生阅读能力，理解能力的目的，使学生真正的掌握英语，并能应用于实际生活。
参考文献：
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