你可以选择不勇敢

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放学了，学生们吵吵嚷嚷地涌出校门。像往常一样，我回到办公室，批改完作业，然后预备第二天要讲的新课，这时手机响了。

我接听电话，一个急促的声音传来：“孙老师吗？我是张雨的父亲。张雨回家的路上被几个坏小子打伤了，你快来医院看看吧！”

我大吃一惊，连忙放下手头的事情，慌慌张张赶往医院。

医院急诊室门口挤了一堆我的学生。急诊室里，张雨坐在桌旁，脸上、衣服上满是灰土和血迹。他的头被打破了。医生已经给他清洗完伤口，正在缝针。张雨的父母站在一旁，父亲表情凝重，母亲泪水涟涟，然而从张雨的脸上却看不到一点儿痛苦，仿佛医生手里的钢针穿刺的是别人的皮肤，甚至，我从他的嘴角隐约感到了一丝笑意，看来他把自己的受伤当成了一种荣耀。无论事情的起因是什么，张雨的坚强都令我赞叹。

我走出急诊室，向其他学生询问事情经过。学生们七嘴八舌地告诉我，放学后原来他们一起走，后来走到一个十字路口分手。当张雨正要走进一个巷道时，从巷子里忽然出来四五个比他们年龄稍大的小子拦住张雨，伸手向他要钱。他不给，那几个人就从袖子里抽出铁棒一边威胁一边强行搜身。张雨不肯示弱竭力反抗，结果被打翻在地……

张雨头上的伤口缝了七针！

送张雨回家后，我首先安慰了他几句，并夸奖他坚强。张雨面露得意之色，看得出，对自己的伤势他并不在乎，而更在乎别人对他在这次“事件”中的表现和看法。毫无疑问，他对自己的表现很满意：被抢时勇敢，受伤后坚强。

然而，我随后的话令他的得意之色顿消。我说：“你当时不应该反抗。你完全没有必要表现得那么勇敢。”

别的学生包括张雨的父母也对我的话感到很吃惊。

片刻，张雨委屈而困惑地问：“我做得不对？老师在课堂上不是一直教育我们要敢于和坏人斗争吗？”

我拉过张雨的手，那上面有好几处擦伤。我怜惜地轻轻抚摸那些擦伤，说：“没错，是要敢于和坏人做斗争，否则坏人不就越发肆无忌惮了吗？可是，那要分什么时候、什么场合。你现在只是初二的学生，年龄小，能力有限，而且面对的是手持铁棒的四五个比你大的坏人，你怎么可能斗过他们呢？在这种场合，你首先应该想到的是如何尽力保护自己免受伤害，而不是和他们斗。也就是说，你应该选择顺从，选择不那么勇敢。明知不可为而为之，不是勇敢，而是莽撞。”

张雨若有所思。

我继续说：“你是不是觉得如果不反抗很没有面子？我讲一个列宁的故事吧。那是十月革命刚成功不久，一次列宁坐车去克里姆林宫开会，途中忽然遇到一群拦路抢车的劫匪。列宁的警卫员正要拔抢反抗，列宁连忙摆手制止，然后很顺从地下车，听凭劫匪把车抢走。因为他们知道，劫匪人多势众，如果打起来，他们根本不是对手，结果只能是车毁人亡。车被抢走后，列宁步行赶到克里姆林宫，就以这次被抢劫为例做了一次很著名的演讲，说明有时妥协是必要的，比如屈辱地和德国订立和约退出第一次世界大战。你说，是列宁懦弱不勇敢吗？或者他当时没有面子吗？当然不是。通过这件事，人们反而更加钦佩列宁的睿智，因为他能够审时度势，清楚地知道什么时候应该勇敢。列宁在这方面不就为我们树立了一个榜样吗？”

张雨的心里依然存有疑虑。他问：“那以后遇到这种事情，我该怎么做呢？”

我说：“把钱掏给他们，然后跟父母和老师说，或者到派出所报案。”

张雨的父母连连点头。

从张雨家出来，我长叹一口气。我不知道通过这次“教训”，张雨以及其他学生能够学到多少“进退之道”，增加多少自我保全的意识。但我知道我必须尽到一个教师的职责，通过言传身教使学生尽可能少地受到伤害，尽管我的一番言论和我从小所受的教育以及教科书上的某些观点相悖。

摘自《人生十六七》