体育教育的顶层设计

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2013年的第一天，带着孩子参加了一个朋友组织的关于励志教育问题的茶话会。几家父母和孩子一同观看着80年代风靡一时的日本校园题材的励志电视连续剧《排球女将》。剧情讲述了一群女中学生为了参加80年莫斯科奥运会排球比赛而努力打拼的故事。女主人公小鹿纯子刻苦训练，奋力拼搏，那活泼可爱、聪慧坚强、纯洁青春的形象一度在中国家喻户晓。

朋友看来是下了一番功夫，针对剧情中女主人公的父女情深、教育方法、心理变化、同学相处、生活情感等问题，不时地暂停，随时就剧中情景展开对话谈论，包括孩子们。这个电视连续剧在我的中学时代里留下了深刻的印象，无论从励志成长，还是今天身为人父的教育启示中，的确不失为一个好片子。但惭愧的是，我的思绪似乎又跑远了。

影片中，小鹿纯子的父亲表面不近情理的骑马追赶孩子跑步，日本校园体育竞赛活动等等画面，竟让我联想到了当下我们校园里体育活动的种种差距。我相信，即便现实中，让孩子跑步打球，家长老师也未必一定是以培养世界冠军为目的，重要的是培养孩子们的毅力，当然还有身体。有了这种精神，影片中女主人公面对困难时的态度，遇到挫折时的坚持，以及生活中的乐观豁达带给我们的启示可不仅是体育锻炼本身。

不敢说我们的教育出了问题，也不能说目前的学校体育发展轨迹有些偏差，但可不可以说我们的学校体育顶层设计还不够理想。借用当下这个比较时髦的词，是想说，校园里的体育教育绝不仅仅是体育技能之提高，体质增强之功效，它对于孩子们精神、心理以及社会层面的培养可以说要比其他手段有效有力的多。而问题在于，当前教育中存在的诸多问题，无疑都可以从学校体育顶层设计中找到原因。

体育教育之功效，首在健体，进而健心，终而达世。这三方面的体育功能不仅递进，同时又互为促进。如果健体是基础的话，这个基础打好了，上层的健心自然就会有成效，最终形成的社会适应能力也就无需苛求什么了。反之，形成的体育价值观不仅对自身于心于体的终身受益，甚至形成的社会氛围中良性循环又惠泽到了下一代孩子身上。纵观一段时期以来我们学校体育的发展轨迹和发展理念，似乎在设计环节上，陷入了一个各自为战的自我状态中。要么就体质的问题在医脚，要么就社会的问题在医头。

如果说校园体育的顶层设计应当遵循上述的纵向发展观的话，看着日本上世纪70年代而今天更是有过之的校园竞赛氛围，无疑又是从另一个角度体现了学校体育顶层设计的横向思维并重。一个小小的校园体育竞赛活动，展现出了一个社会整体体育活动的状态，校校之间的体育竞赛活动，家长社会的参与支持，学生为此投入的身心体验，如此一来，又促进了体育教育本质的三层功效。

既然作为顶层设计，为什么不是在世纪之交，或者国家规划发展年头。实际上，顶层设计是着眼于历史进程和社会发展的当下规划，需要不断修正、不断发展、不断完善的。已经过去的2012年同历史上的任何一年并无二致，都是历史长河中普普通通的一个公元纪年。即便从自然气候，或者亦真亦假的传说；无论个人的成败和得失，还是国家民族的发展与挫折。2012这一页毕竟翻了过去，它的价值也许在于社会历史进程若干年甚至更长的时段后蓦然回首，却发现其实就在这一年，为必然成为现实的社会变革、历史变迁早已埋下了伏笔。

同样，从大历史观的角度看待2013年，它依然摆脱不了这样的规律。只是我们可以主动地从未来的已然结果来设计、规划它，不期在它结束的时候能够显现什么成就，而在于为大历史的社会发展中，这一年我们都做了些什么。起码这一年我们应该考虑一下学校体育的顶层设计问题了。