“梦想课程”的探索和实践

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摘要：“梦想课程”是面向义务教育阶段1―9年级的一系列跨学科的综合素质课程。我们以教研、教科研为推手，助力梦想课的实践探索，引导孩子们树立“自信、从容、有尊严”的人生态度。同时，把这种理念应用到其他学科，深受学生的喜欢。梦想课不仅成就我们梦想中心的学生，也成就了梦想领路人――教师。

关键词：“梦想课程”；成就；师生

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0279-02

一个偶然的机会，我们接触到了“梦想课程”，丰富多彩的课程内容，新颖的教学模式，让我们倍受鼓舞，为此我校在上海真爱公益基金会的大力支持下，在市、区两级教研室关心、领导下，引入了“梦想课程”，通过两年的实践探索，我们取得了很好的效果。

一、梦想课程概况

“梦想课程”是面向义务教育阶段1―9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、情绪智能等元素的一系列的跨学科综合素质课程。它所包含的30门不同主题的课程平均分布于低（1―3年级）、中（4―6年级）、高（7―9年级）3个年龄阶段。此外还分为3个内容模块：我是谁――注重培养孩子对自我以及所处环境的认知；我要去哪里――强调开拓孩子的视野与想象，人是生命与世界的多元化；我要如何去――注重对孩子多元技能的培养，如创新能力、团队合作能力等。

“梦想课程”总框架是由“真爱梦想”与华东师范大学课程与教学研究所合作设计的。课程开发多元的团队构成，不仅为“梦想课程”带来新颖的视角与新鲜的内容，也为课程内容的多元化与专业化提供了保障。

二、实践探索

2014年上半年，在上海真爱公益基金会的大力支持下我们建起了梦想教室――金灿灿的小屋（97m2）。暑假，我们承办了唐山市梦想课程培训的任务。从市、区两级教研室主任到来自全市的60多名一线教师，大家以饱满的热情，积极的心态投入学习、实践。在培训课上，市、区教研室主任和老师们共同游戏，同台演出，表演时装模特，体验走T台的感受；在绘本故事《我怕拔牙》中，张兆田表演的鳄鱼精彩生动，博得了全场的阵阵掌声，杨瑛老师表演的牙医也是入情入戏，杨敏更是积极地参与，现场做课。炎炎夏日，三天的时间，每天近8小时的培训，大家被“梦想课堂”的魅力所感染着，激励着。闭幕式上，大家发自肺腑地道出了感言，有人说：“梦想课堂让我们这些已经淡漠之人重新燃起了激情。”有人说：“梦想课堂就是中国教育的航空母舰。”有人说：“梦想已经启航，心儿开始飞翔。”这些都是老师们的真情流露。所以说这次培训对我们来说是一次全新的体验。

新学期孕育着新的希望、新的憧憬和新的征程。当年9月开学季，我校在1―6年级全面开启了梦想课程。我们以教研促进“梦想课程”的推进，并且把该课程作为我校的校本课程，进行教科研研究，确立了“浅谈校本活动课以动手、体验、探索为核心的研究”课题。

在2014―2016两个学年中我校通过开展“达标课、示范课、比赛课”三课活动，不断教研，推进梦想课的有效开展。

达标课人人讲。为了更好地诠释“梦想课程”的理念，语文、数学、综合实践等多学科采用“梦想课”的方式参评，展示教师在梦想课新理念下进行教学。每学期的“人人讲”活动，老师们都选择动手操作性强的内容进行精心准备，学校领导和教研组长组成评课小组。在浓厚的教研氛围中，大家共同进步。

示范n引路。为充分发挥骨干教师的作用，学校要求他们在校内、全区做示范课，给其他教师开拓思路，使教师互相切磋技艺，充实和提高自己。杨敏在全市、全区的梦想引路课中所讲的绘本戏剧表演课《狼大叔的红焖鸡》不仅让孩子们在角色表演探索中，对狼大叔有了多元的认识，更对社会上的坏人提高了警惕，在体验探索中多了一份全人的因素。

比赛课促其提高。为了加速教师的成长，我们积极为教师提供展示的平台，参加校、区、市三级的比赛。在这个过程中，让老师们得到锻炼和提高。

在这些教研、教科研活动中，我们践行和追求着梦想课程“全人教育”理念下的创新、多元、包容，每一节课给孩子们的影响是多元而立体的。同时我们发现：梦想课在课程选择上特别接近学生的需求，让孩子们喜欢。如《绘本戏剧表演》、《野孩子》、《理财》、《你是谁》、《去远方》等，为我们带来了新颖的视角与新鲜的内容。课程设计基于儿童兴趣，超越学科界限，以活动、游戏、心理训练为主，让孩子们在玩中学、在互动中思考、在思考中有新体会，把课堂真正地还给了学生。它的课堂模式更是别具一格，与众不同：三种不同的问好方式有效地调动了学生上课激情，也拉进了师生之间的距离；2―3分钟的动手操作游戏更是引人入胜。一环接一环的课程设计提升了孩子们的情绪，把他们成功地引入下一环节的学习任务。课程的主要内容注重动手操作，关注学生进步、成功的情绪体验，探索、引导孩子们树立“自信、从容、有尊严”的人生态度。课堂上所有问题由学生去发现、去解决、最后展示，既有知识的习得，又有方法的领悟，更有情感的启迪和态度的感悟，最重要的是梦想课程的理念让老师充分地信任孩子，让他们能在开放、有活力的课堂上展现自己并实现自我的成长。

在听课中，我印象最深的是一个五年级的孩子，一个非常优秀的孩子，他所在的组用报纸做衣服，做到一半他停下了，聚精会神地看着一张白纸，谁也没有打扰他，因为我的直觉是他在沉思，我和讲课老师都注意到了，我们会意地点了点头。展示的时候老师特意叫了他来说说自己的想法。结果，大家被他的话深深地感动了。他说：“老师、同学们，上了这么长时间的梦想课，我想，老师不只是简单地让我们做手工，开开心心地玩完了就行了，每一个作品都是我们一起动手努力的结果，我们都会赋予它一定的意义。而我手里的这张白纸，我觉得就像是我们的人生，从最开始的平整干净，到现在我们已经能在这张纸上进行画画、写字了，这就是我们的成长。当然（说着用手把纸折皱）我们在成长的过程中也会遇到这样那样的困难和挫折，就像这张纸一样，我们也会犯错误，老师会及时的批评鼓励我们，教我们成长，让我们能解决困难，能改正错误，（说着把纸抻平整，拿起整齐的纸）然后我们会继续成长，（用纸折成了简单的飞机）最后实现我们的梦想，变成我们想要做的人。我们就是这样制作我们的作品的，我觉得老师也是想让我们这样做人。”雷鸣般的掌声响起来了，授课老师激动地上前紧紧地拥抱了这个孩子，这是他上了一年的梦想课的真实体验。我也非常惊喜，惊喜孩子们的深度参与和自由表达竟有如此的顿悟、提升和拓展，惊喜他们对生命成长的体验，惊喜他们情感丰富的生成。没有华丽的语言，没有瑰丽的辞藻，就是最真实地表达他的感想。我想，梦想课的目的达到了，梦想课的理念深深地植入到了孩子们的心里，为他们今后的人生路提供了坚定的基石。梦想课上动手、体验、探究式的学习方式不仅仅让教师变得成熟，更重要的是让学生不仅学习到了知识还培养了许多优秀的品质和能力。

课程是学校发展的灵魂，课程建设的落脚点在学生的发展。有价值的课程好比是营养套餐，梦想课程吸引孩子不断地学习、探索，使他们学习到更有价值的内容。还记得河北日报教育专栏的葛老师来我校听梦想课，上课的内容是环保时装秀。听完课，葛老师感慨地说：“有梦想课，还开什么心理课呀！”我觉得如果课程改革能像梦想课一样，就不会有那么多有心理问题的孩子了，教师可以将梦想课的理念和心理课进行整合，这样我相信所有有心理问题的孩子都会变好。

三、效果

梦想课程点燃了教师研究激情，带来学校发展活力。

由杨敏老师执教的梦想课《狼大叔的红焖鸡》获唐山市优质课一等奖，《我的文具我做主》被推荐为路北区示范课，作为本校梦想课程优秀教师，她获得了全国“梦想领路人梦想绽放奖”，她因此成为全市的“梦想之星”；孙佳武老师执教的《去远方》作为引路课在全区、全市展示，并参加华北地区的竞赛。

同时，把这种理念应用到所教的其他学科中，深受学生的喜欢。

2016年6月，我们依托“梦想课程”确立的“浅谈校本活动课以动手、体验、探索为核心的研究”课题也顺利结题。

梦想课程的尝试本身就是一件意义非凡的事情，梦想课程成就我们梦想中心的学生，成就了梦想领路人――教师。

参考文献：

[1]梦想课程教师手册2013版，课程编号C3-01：2-5[Z].