地理课兴趣的激发

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学生学好地理,兴趣是关键。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,不仅可以推动学生主动的进行学习,而且能使他们在学习中得到满足,产生愉快情绪,从而形成进一步学习的需要。因此,我在教学过程中,巧设问题,创设情景,将抽象的知识与实际联系,激发学生的好奇心,引起他们的兴趣,促进学习动机的生成。

1、 创设情景,激发兴趣

全国的铁路交通运输网的分布,内容较复杂,学生学习时困难很大,为了分散难点,我在讲这节课时,先创设这样的情景,让学生置身其中,提高兴趣。

A、 假如今年寒假,你和你的爸爸、妈妈要到北京去旅游,从家乡出发,坐火车怎么走?

B、 假如你考上四川的成都大学,你要上学要经过哪几条铁路线?

C、 假如你只身到广州、香港等南方地区去打工,要经过哪些铁路干线和主要枢纽城市?

老师的几个问题,马上把学生兴趣激发起来,七嘴八舌的讨论起来,可是最终还是无法确定,这时,老师抓住机会,因势利导,与学生一起进行交通地图的旅行。这样,通过这样一次模拟旅行,学生在享受和满足中与老师密切配合,很快就找到了最佳的路线,也记住了铁路线和铁路枢纽的名称。学生在愉快的环境中,完成了学习任务。

2、 巧用教具,发展兴趣

教具具有直观性,能激发学生的兴趣,若能改变教具的常规用法,则更能发展学生的学习兴趣。我在讲地球自转方向时,先用地球仪演示地球自转方向的情况,让学生仔细观察,是顺时针还是逆时针?然后提问,假如你站在南极上空观察地球自转方向,是顺时针还是逆时针?学生一边思考问题,一边观察老师的演示,这时只见老师慢慢的把转动的地球仪的南极对着学生,让学生判别出是顺时针方向。然后让学生用一支笔模拟地球仪的转动,底端做南极,与老师一起演示体会,理解地球运动方向。

3、 运用故事,增加兴趣

运用故事导入新课,利用学生寻根问底的特点,激发其求知欲,也是一种行之有效的方法。在讲“日界线”的意义时,我先讲了这样一个故事:哥伦布发现美洲新大陆后,欧洲人就陆续来到了美洲,西部的欧洲人向西渡大西洋进入北美洲,东部欧洲俄罗斯人向东越过白令海峡进入北美洲,他们相遇后发现礼拜天彼此不同日,于是发生了争执,乃至大动干戈。这是为什么呢?这时,学生急于想知道答案。于是,我抓住时机,引出日界线的知识,顺利的完成了教学任务。

总之,兴趣教育是一种有效的教育方法,因此,作为教师在教学中,有计划有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,从而更好地提高教学质量。