情境教学法应用于中学历史教学的效果研究
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[摘要]情境教学法可以提高学生自主学习的动机和能力，增强教学效果。在历史教学中，通过有效的情境教学法，激发学生兴趣，有助于培养学生的创新思维能力，解决教学的重点和难点，培养学生的审美情趣。
[关键词]教学模式 情景教学法 思维
[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0143-01
课程改革要求教学要突破传统单一的教育教学模式，要把以“学生为本”的教育理念切实灌输到教学过程中，突出学生在学习过程中的主人翁地位，着重培养认识事物和解决实际问题的能力，突出培养学生的合作能力和创新意识。情境教学倡导以“情”为纽带、以“思”为核心、以“学生活动”为途径、以“周围世界”为创设源泉，这种教学方法有助于新课程目标的实现。
一、情境教学法的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
中学生持续注意的时间非常短，对新鲜事物充满着好奇心和探知欲，因此，历史教师应该根据教学内容的要求，配合说理而创设适宜的环境气氛和特定的教学情境，使学生如临其境，吸引学生的注意，让学生产生兴趣。以激发学生主动参与的积极性，使学生在生动活泼的环境中掌握知识，发展创造力。情境教学法的核心在于激发学生的情感。突破了以往单一的教学方法的约束。
二、情境教学法在历史教学中的特点
（一）直观性
历史教学过程中情境的创设要能有助于更好地融入到预设的情境过程中，帮助学生充分理解和掌握教学内容。对于中学生来说，情境的创设一般采用的是学生喜闻乐见的动画常识、课外故事和符合年龄特点的思想教育等形式，以便于学生易于理解，乐于参与。教师可以根据教学内容创设教学情境，制作历史事件PPT，通过简单易懂的情境氛围，消除传统历史课堂的单调乏味，使学生更能直观地掌握学习内容。
（二）主动性
历史情境教学环境的设计和操作主要表现为教师对教学中情境发展方向的启发、引导、把握和调控，学生在教师的启发和调控下充分拓展思维，积极主动地探讨学习和积极练习，努力去获得成功。因此，教师在创设情境过程中要考虑周到，在操作上能灵活把握，收放自如。学生通过自己了解历史人物、时间，以激发学生的学习兴趣。将情境教学贯穿整个课堂，能有效地体现学生的主体地位，达到了让学生在“乐中学，学中乐、乐中思”的教育理念。
（三）教育性
情境教学氛围的创设题材较广，可以来源于生活、动画情节、历史故事等。历史老师在创设情境时，可以根据对学生的具体需求设计出符合学生知识结构、年龄特点和教育需求的教学场景。适当编排一些有趣的野史小故事进课堂，就像在枯燥的历史长河中捕捉到一条条鲜活的鱼，能让学生眼前一亮，产生浓厚的兴趣。教师还可以通过情境教学，培养学生团结合作、不怕吃苦、主动关心他人的精神。
（一）有效激起学生的学习热情
中学生活泼好动，对新鲜事物充满着好奇心和求知欲，模仿能力强。历史老师应该利用学生的这一特点，通过一定的语言描绘、音乐渲染、故事创设，将学生的注意力引入到预设的故事情节中去，使学生沉浸在欢乐中，引导学生既动手又动脑，在不知不觉中完成各个教学内容，达到教学目标。情境教学法利用创设情境来激发学生参与的情绪，启发学生思维的积极性，更好地激发学生的学习热情，让“玩”与“乐”的目标得到了实现。
（二）有助于培养学生的创新思维能力
思维从问题开始。要培养学生创造性思维的能力，老师必须在教学过程中不断地通过提问来激发学生的思维活动。在情境创设中，教师可以结合教学内容，安排适当的情境。在教学过程中，教师恰当、灵活地设置一些问题，让学生带着问题进行探究性的学习，以达到通过努力自己解决问题的效果。教师还可以利用课堂和课后的时间跟学生一起创设教学情境，引导学生发散思维，展开想象，让学生参与进来，做课堂的主人。通过情景教学，能有效启发学生积极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握。
（三）有助于解决教学的重点和难点
教学情境的创设要为主教材内容服务。通过情境创设，教师有意识将教材内容与实际生活中学生所熟悉的相似的题材进行有效结合。学生在练习过程中更能结合所掌握的知识，很好地理解老师所教内容，通过简单、形象的模仿练习，获得更好的技能和方法。通过参与教学情境，学生能很好地掌握主教材的重点和难点。
（四）有利于培养学生的审美情趣
历史不仅是一种认知活动，还是一个审美的过程。情境教学法着重在于培养学生对“美的规律”的感知能力，在教学过程中学会对美的事物有一个正确的认识态度。教师可以通过合理的情境预设，借助于美的形象和语言触动，将学生带入情境，让学生从艺术的角度去理解和掌握所学内容。情境教学法做到了寓教于乐，寓美于教，将技能传授与情感渗透相互浸透和滋润，提高了教学的效果。