中职计算机之高效教学

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如利用教材课例：把课程要求制作的班级板报成品从教师机端传送到学生机端，吸引学生注意，然后删除板报相关图片，学生的遗憾声此起彼伏，接着把在word文档中插入图片的方法介绍给大家，让学生主动进入学习状态，激发学生的学习热情，使学生淡忘游戏、上网聊天、看电影的不良习惯。在练习结束时利用剩余时间把如何通过网络查找自己需要的图片、如何通过常用的图片编辑软件对需要使用的图片进行简单的处理的方法教授给学生，并建议学生利用所学知识坚持每月都做一期电子板报，在平时的生活中多注意观察、选择、保存素材，毕业前还可以做一份电子毕业相册当做是自己毕业时候的毕业礼物，强化他们的学习意识。

一、教学语言的艺术—幽默风趣、抑扬顿挫

相同的教学内容，同样的教学设计，不同的教师有不同的课堂效果。究其原因，主要就是教学语言的艺术不同。教学过程中有的教师啰啰嗦嗦言不达意，学生听得云里雾里；也有的教师常像和尚念经一样，整堂课语调平淡，学生听得昏昏欲睡，教学效果很差。以至于学生对所学习的内容不感兴趣，最终导致对所学课程、任课教师也不满意。教师也需要不断学习、提高教学语言艺术，不能输在教学起跑线上，只有教师不断的学习、提高，才能更好地和学生共同成长。

二、教学时间的把握—避轻就重、切中要点

在讲解宣传手册制作时，可能有教师从目的分析、环境需求到版面规划、素材处理及编排再到封面、封底的制作，再亲自实践从头做一遍，讲解过细，最后到学生实践体验只剩几分钟时间。在讲解过程中，学生因为教师讲的太多而失去了学习的兴趣，导致时间分配的不合理。也可能出现教师流水式的讲解一遍不配以实例，就让学生自己按照课本要求操作。结果有两种可能：部分学生能很快完成，没有任何实际提高，反而剩余接近半个小时的时间让学生自由上机。很多时间被白白浪费；也有学生按照实例要求去做，过程不是很顺利，操作过程中有许多不知道该如何去做，却又羞于向老师同学询问，导致学生没有完成随堂上机练习，课后因个人没有电脑本来想做的操作练习却又不能及时完成，久而久之形成恶性循环，到期末时基本都成了“一瓶不满半瓶摇”，部分学生操作练习基本是依葫芦画瓢，只有教师讲解得当配之以及时指导，才能达到预期的教学效果。以上两种情况都是典型的时间与教学内容，教学步骤失调的教学现象。对于概念讲述或者是介绍操作方法都应该一语中的，避免内容过于冗长，致使学生失去学习兴趣。

我们可以灵活变通，教授学生必要的制作步骤如确定主体颜色、插图配以制作成品讲解，不能省略必要的操作步骤和制作宣传手册过程中可能遇到的问题，同时向学生介绍除了教材使用的word软件外还有其它的专业制作软件，提供软件名称和软件特点，要求学生在完成练习后自己可以上网下载其它软件试着自己学习使用；在学生操作时巡视机房，针对性的指导学生操作，这样就顺其自然地达到了预期目标，也不会过多浪费时间，或者出现过多的剩余时间让学生失去学习兴趣。教法不定，重在适用。计算机应用基础课的有效教学与策略探究在不断发展，其目的就是要让学生的学习达到最优化。计算机应用基础教师必须树立“有效教学”的理念，遵循教学规律，在有效教学上作出持之以恒的实践和探索，才能在高效教学中收放自如，游刃有余。

作者：缪丹 单位：红河卫生职业学院